藥學(xué)科研型論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藥學(xué)科研型論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]本科生導(dǎo)師 藥學(xué)學(xué)生 實(shí)踐探索

[作者簡(jiǎn)介]高軍紅（1971- ），女，徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院黨委副書記，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（江蘇 徐州 221004）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0173-02

“導(dǎo)師”一詞源于英國(guó)，是指為了某一個(gè)或某一部分學(xué)生額外進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)的教師，也指有時(shí)與學(xué)生及其家人生活在一起的家庭教師。班級(jí)導(dǎo)師制是指為高等學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生，以班級(jí)為單位配備一名班級(jí)導(dǎo)師，其工作的內(nèi)容是在教學(xué)教師的基礎(chǔ)上糅合了部分班主任、輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等方面的教育，以求因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。“大學(xué)之學(xué)，即學(xué)府、學(xué)人、學(xué)問(wèn)、學(xué)業(yè)”，所以大學(xué)生更需要班級(jí)導(dǎo)師成為他們生活中的引路人。藥學(xué)學(xué)生作為國(guó)家醫(yī)藥事業(yè)的儲(chǔ)備軍，其培養(yǎng)模式與方法在一定程度上有別于醫(yī)學(xué)學(xué)生，以及綜合類普通高等學(xué)校的大學(xué)生，具有一定的特殊性。本文以筆者所在單位徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院為例，闡述本科生導(dǎo)師制度在藥學(xué)生本科教育階段的實(shí)踐與影響，以求探索藥學(xué)特色化班級(jí)導(dǎo)師制度的建立。

一、實(shí)踐對(duì)象簡(jiǎn)述

隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷更新和醫(yī)療衛(wèi)生制度的深入改革，傳統(tǒng)的“化學(xué)―藥物”模式正在向“生物―醫(yī)學(xué)―藥學(xué)―社會(huì)”模式轉(zhuǎn)變，當(dāng)今社會(huì)，“以人為本，藥學(xué)服務(wù)”的理念已經(jīng)被廣泛接受，醫(yī)藥兼?zhèn)涞膹?fù)合型實(shí)踐型藥學(xué)人才的需求也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)筆者所在高校藥學(xué)在校生的調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前藥學(xué)本科生存在著身心發(fā)育不成熟、人生觀價(jià)值觀有待完善、從高中到大學(xué)銜接過(guò)程中在學(xué)習(xí)方面適應(yīng)性較差、創(chuàng)新能力不足、動(dòng)手實(shí)踐能力弱、人文社科類知識(shí)薄弱，在生活方面心理素質(zhì)欠佳、人際交往能力不足等特點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)我國(guó)對(duì)藥學(xué)生教育培養(yǎng)的基本要求，充分結(jié)合藥學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，開展導(dǎo)師制度，找準(zhǔn)突破口，做好對(duì)藥學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理、醫(yī)德教育、動(dòng)手實(shí)踐能力、人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面的工作。

根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的不同需要，以“提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、服務(wù)教學(xué)科研”為目標(biāo)，構(gòu)建并踐行藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制，分層次培養(yǎng)個(gè)性化藥學(xué)人才。

在低年級(jí)（大一、大二）實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制，由思想端正、知識(shí)淵博、高學(xué)歷、高素質(zhì)的教科研老師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，利用課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、關(guān)心生活，規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，參與學(xué)生的素質(zhì)文化拓展和入黨、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作。通過(guò)班級(jí)導(dǎo)師兩年的觀察和了解，初步實(shí)現(xiàn)科研型、創(chuàng)業(yè)型及應(yīng)用型學(xué)生的分流與引導(dǎo)；高年級(jí)學(xué)生（大三、大四）實(shí)行個(gè)人導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，制訂不同的培養(yǎng)方案，分別實(shí)現(xiàn)科研型、創(chuàng)業(yè)型及應(yīng)用型學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

二、實(shí)踐的具體方法（如圖所示）

三、實(shí)踐立足點(diǎn)

（一）觀念育人

一方面，探索新的教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。提出“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育理念，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，正確引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、就業(yè)觀和成才觀。另一方面，努力提倡培養(yǎng)“四性”教育，即全面性、主動(dòng)性、研究性、開放性。使學(xué)生在多方面提升綜合能力，如藝術(shù)培養(yǎng)、信息交流、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；根據(jù)自身實(shí)際情況增加學(xué)習(xí)鍛煉的能力；形成多框架知識(shí)體系，做到針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題；積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)習(xí)交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。

（二）教育育人

1.專業(yè)教育育人。在新生入學(xué)時(shí)便開設(shè)專業(yè)思想教育課，由班級(jí)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同走進(jìn)班級(jí)，對(duì)大學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行宏觀分析，以自身經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解即將開始的四年的生活：“學(xué)的是什么”“要學(xué)些什么”“怎樣學(xué)習(xí)”，以便將整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容組織整合為一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解專業(yè)前景以及專業(yè)就業(yè)情況。

2.教師育人，導(dǎo)師要“導(dǎo)”好學(xué)生，前提是先尊重學(xué)生。孟子曰：“敬人者，人恒敬之。”同樣，導(dǎo)師也要在學(xué)生面前做好表率作用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。導(dǎo)師在創(chuàng)新方面要成為學(xué)生的表率，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、易于發(fā)展的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。開設(shè)特色選修課，進(jìn)行個(gè)性化專業(yè)興趣培養(yǎng)。根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求，通過(guò)“個(gè)人導(dǎo)師制”，讓學(xué)生自主選擇加入藥理、藥化、藥分、藥劑、營(yíng)銷等五個(gè)方向，有針對(duì)性地分別進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)公司，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)和引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性化藥學(xué)人才。

3.實(shí)踐創(chuàng)新育人。積極開展業(yè)余科技學(xué)術(shù)普及活動(dòng)、素質(zhì)教育拓展活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校企合作，“產(chǎn)、學(xué)、研”教育模式一體化。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者所在學(xué)院的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參觀開放的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和企業(yè)生產(chǎn)管理，組織學(xué)生進(jìn)行車間工廠參觀、定崗鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)化輔導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的思維被積極激發(fā)，逐步養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)自吸收知識(shí)的能力，以適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）特色育人

堅(jiān)持特色育人，奠定學(xué)生實(shí)踐能力拓展基礎(chǔ)。一是導(dǎo)師堅(jiān)持將理論學(xué)習(xí)結(jié)合到實(shí)踐教育中，使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，注重理論知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉；二是導(dǎo)師堅(jiān)持將課堂教學(xué)結(jié)合到課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，自始至終將實(shí)踐教學(xué)融合到學(xué)生的課堂、課余生活中；三是導(dǎo)師堅(jiān)持將教師指導(dǎo)結(jié)合到企業(yè)生產(chǎn)中，建立良好的校企合作關(guān)系，從而有助于學(xué)生充分了解公司各生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)，方便學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)及企業(yè)對(duì)現(xiàn)代畢業(yè)生的需求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)鍛煉。

四、導(dǎo)師制具體實(shí)施步驟

（一）班級(jí)導(dǎo)師制

在新生入學(xué)不久就實(shí)行“班級(jí)導(dǎo)師制”，即在班級(jí)擁有專職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，一個(gè)班級(jí)同時(shí)配備一名專業(yè)教師，在大一、大二的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中開展 “五個(gè)一”（進(jìn)一次宿舍、共進(jìn)一次午餐、一次活動(dòng)、一次專業(yè)知識(shí)講座、一次主題班會(huì)），鼓勵(lì)并考核班級(jí)導(dǎo)師與學(xué)生之間的經(jīng)常流與對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃定位、興趣培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才的定位。

（二）個(gè)人導(dǎo)師制

在班級(jí)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且對(duì)科研實(shí)驗(yàn)有特殊興趣的藥學(xué)生做助手。教師們可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，從實(shí)驗(yàn)方法、操作技能、心理素質(zhì)等各個(gè)方面，由淺入深、潛移默化地啟發(fā)學(xué)生。

1.學(xué)生參與教師科研。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，儀器設(shè)備的選擇、調(diào)試，數(shù)據(jù)的處理和分析等，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.學(xué)生自主參加科研。主要面向高年級(jí)（3～4年級(jí)）本科學(xué)生，開放實(shí)驗(yàn)中的開放科學(xué)研究課題（即藥學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目），吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自行擬定科技活動(dòng)課題或自愿報(bào)名參加某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)或利用江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生到制藥企業(yè)及社會(huì)藥房參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式的開放。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)大綱以外的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)主題，獨(dú)立設(shè)計(jì)課題方案，主動(dòng)安裝、調(diào)試儀器設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整進(jìn)行，最后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

五、實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)與討論

（一）結(jié)果評(píng)價(jià)

筆者所在高校藥學(xué)院踐行了近8年的本科生導(dǎo)師制，一直貫徹并執(zhí)行的“五個(gè)一”活動(dòng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)起到積極的作用，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面取得了很好的成績(jī)，僅最近兩年來(lái)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題資助23項(xiàng)；學(xué)生累計(jì)發(fā)表科研論文50余篇，其中SCI收錄論文5篇。取得的省級(jí)以上成果人均高于全校的兩倍以上。

本科生導(dǎo)師制在實(shí)踐探索中也在不斷改進(jìn)和完善。從開始單一的班級(jí)導(dǎo)師制，到目前高年級(jí)制定的個(gè)人導(dǎo)師制；從最初的“四個(gè)一”活動(dòng)到“五個(gè)一”，至目前正準(zhǔn)備試行的“八個(gè)一”活動(dòng)，高年級(jí)的個(gè)性化教育中培養(yǎng)了不少優(yōu)秀學(xué)生。但因?qū)煂I(yè)的局限性，還有很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己的潛能，還可以與醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院更多合作聘請(qǐng)導(dǎo)師，在人才培養(yǎng)模式上拓寬渠道，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，讓更多的社會(huì)資源參與進(jìn)來(lái)，共同培養(yǎng)。

（二）討論

徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院從2005年實(shí)行本科生導(dǎo)師制以來(lái)，筆者作為班級(jí)導(dǎo)師制度的負(fù)責(zé)人，深刻地認(rèn)識(shí)到班級(jí)導(dǎo)師既是負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，又是協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常事務(wù)管理的兼職管理干部。高等院校本科生導(dǎo)師的工作不同于以往的班主任管理，導(dǎo)師工作質(zhì)量與水平的高低對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要影響。

實(shí)踐證明，要做一個(gè)好導(dǎo)師并不容易，這不僅要求導(dǎo)師愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的師德，還要求導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平高，專業(yè)技能強(qiáng)。所以本科生導(dǎo)師還需要在“導(dǎo)”上不斷探索與實(shí)踐，并且應(yīng)著重研究建立有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，這樣才能達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙贏局面。實(shí)施導(dǎo)師制是高等學(xué)校改革的重要內(nèi)容，本科生導(dǎo)師制這個(gè)新生事物一定會(huì)隨著高校改革的深入在實(shí)踐中不斷地完善、發(fā)展和進(jìn)步，遇到新情況、新問(wèn)題、新領(lǐng)域，這有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王鵬，馮萬(wàn)里，楊芳.高校本科生班級(jí)導(dǎo)師工作的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（7）.

[3]徐顯明.大學(xué)理念論綱[J].新華文摘，2011（10）.

篇(2)

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)在不斷尋求技術(shù)突破的過(guò)程中得到迅猛發(fā)展，分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)等一系列新技術(shù)、新知識(shí)飛速發(fā)展使得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究取得了突破性進(jìn)展。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生作為醫(yī)藥類高等教育結(jié)構(gòu)中的高層次人才，畢業(yè)之后將成為國(guó)家醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的主力軍。如何培養(yǎng)具有良好的科研知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈拖冗M(jìn)的科研思路的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生，是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育的一大主題。實(shí)驗(yàn)室中研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，從微觀上看關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展，從宏觀上看關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的科研實(shí)力。因此，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)成為各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的重要目標(biāo)之一。然而，就目前形式來(lái)看，由于在本科教育時(shí)缺乏科研的基礎(chǔ)訓(xùn)練，研究生在初涉科研領(lǐng)域時(shí)的創(chuàng)新能力不盡人意，我國(guó)研究生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來(lái)越挑剔，各重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也越來(lái)越重視對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型、強(qiáng)科研型研究生的培養(yǎng)。我們實(shí)驗(yàn)室屬于廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，每年有十幾位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，一直是我們思考與探索的問(wèn)題。

筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)室研究生培養(yǎng)工作的一些經(jīng)驗(yàn)，談一下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一些體會(huì)，供研究生、導(dǎo)師和管理部門參考。

一、重視和培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力

研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)在科研創(chuàng)新能力方面，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到提高，這也是培養(yǎng)和提高高校研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。研究生科研能力是指研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)新活動(dòng)所需的能力。創(chuàng)新能力是通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握己有的相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，并開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。知識(shí)創(chuàng)新為社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步提供不竭動(dòng)力，醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，在一定程度上影響著國(guó)家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新體系的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，重視和培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，使之成為推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵力量，是我們實(shí)驗(yàn)室的重要目標(biāo)之一。研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)之后，通過(guò)一系列措施，培養(yǎng)和發(fā)展研究生的科研創(chuàng)新能力。

1.營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新氛圍

我室致力于營(yíng)造一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚、開放、科學(xué)、平等、自由的科研創(chuàng)新環(huán)境。刻被、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不利于研究生創(chuàng)新水平的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)期間，力求物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的氣息和特色，同時(shí)也體現(xiàn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的文化內(nèi)涵，充分融合現(xiàn)代醫(yī)藥和傳統(tǒng)中醫(yī)藥的高新技術(shù)、工藝和成果，使實(shí)驗(yàn)室環(huán)境融于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的環(huán)境之中，營(yíng)造濃郁的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的熏陶環(huán)境，豐富研究生的想象力，學(xué)生能夠在這個(gè)靈活、開放的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)新靈感。此外，在學(xué)校大力支持下，實(shí)驗(yàn)室形成了自己的優(yōu)勢(shì)和特色，建成高水準(zhǔn)的科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)基地，獲得了一批國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重大科研項(xiàng)目。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)，除常規(guī)科研儀器外，還購(gòu)置了流式細(xì)胞儀、髙效液相色譜儀、熒光定量PCR、倒置熒光顯微鏡、蛋白層析儀等大型儀器，各種質(zhì)粒、菌株和細(xì)胞都得到完好保存，這些豐富的資源，使研究生的科研創(chuàng)新思維不用受到條件限制而充分發(fā)揮出來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

以重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺(tái)和科研基地為依托，各個(gè)學(xué)科、專業(yè)和不同研究領(lǐng)域都能夠相互交流相互合作。思想的交流可以碰撞出智慧的火花，病原生物學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等不同學(xué)科的導(dǎo)師和研究生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和切磋，能夠發(fā)揮多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)室富有活力和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)室每周定期召開組會(huì)，邀請(qǐng)知名專家和國(guó)外學(xué)者進(jìn)行最新學(xué)術(shù)報(bào)告，形式多樣，帶領(lǐng)研究生接軌學(xué)科前沿。研究生在與專家和學(xué)者的溝通中能夠獲得他們的成功經(jīng)驗(yàn)和科研精神，以此激發(fā)學(xué)生的科研熱情，并掌握科學(xué)研究的正確方法和技巧。研究生匯報(bào)近期科研工作進(jìn)展和科研體會(huì)，導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可根據(jù)研究生的報(bào)告內(nèi)容提出自己的看法和意見，通過(guò)各種學(xué)術(shù)問(wèn)題相互切磋和促進(jìn)，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新激情，通過(guò)交流，博采眾長(zhǎng)，開闊知識(shí)視野，提高科研學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力。

3.重視導(dǎo)師對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力中居重要地位，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、堅(jiān)定的學(xué)術(shù)信念以及良好的科研方法和作風(fēng)都是研究生學(xué)習(xí)的榜樣。研究生在實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)造都是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由創(chuàng)新、自主行為，使研究生的選題更加注重對(duì)人類疾病的臨床診斷和治療意義，能夠解決對(duì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步具有實(shí)際意義的問(wèn)題。研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室階段，開始參與課題研究、確定研究方案、實(shí)施研究和撰寫研究論文，實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新活動(dòng)和行為給予認(rèn)同和鼓勵(lì)，允許其在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選題并鼓勵(lì)非傳統(tǒng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，并在科研活動(dòng)中注意培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、聚合思維、分析思維和直覺(jué)思維的綜合思維能力。通過(guò)與研究生分享創(chuàng)新成果，在論文和專利署名的順序上給予鼓勵(lì)、建立導(dǎo)師和研究生之間的平等關(guān)系來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，當(dāng)研究生在學(xué)習(xí)和科研遇到困難時(shí)，能夠感同深受，幫助他們克服困難，解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)研究生科研能力。我們實(shí)驗(yàn)室多數(shù)研究生能在畢業(yè)前發(fā)表較高水平的SCI論文，并申請(qǐng)獲得專利，多人次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀畢業(yè)論文等。

二、提高研究生的綜合素質(zhì)

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)和提高研究生的綜合素質(zhì)，成為研究生教育的重要使命。研究生的綜合素質(zhì)主要是指建立在自然特質(zhì)基礎(chǔ)上的，通過(guò)社會(huì)環(huán)境的影響、教育學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐而形成的穩(wěn)定屬性，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生具備良好的綜合素質(zhì)是提高就業(yè)率的保證。隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，醫(yī)藥類行業(yè)對(duì)研究生提出了更高的要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，使之成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間轉(zhuǎn)換的軟實(shí)力，對(duì)我國(guó)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。

1.重視職業(yè)道德與思想意識(shí)

我們實(shí)驗(yàn)室在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅注重學(xué)術(shù)研究，更有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的道德和理想，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈的磨練和學(xué)習(xí)。研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)，心智處于成熟半成熟期，由于受到自身成長(zhǎng)環(huán)境的局限和各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，容易熱衷于追求功名利祿，急功近利，而不能刻苦鉆研學(xué)術(shù)。因此，在研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室最初階段，召開政治思想教育講座，加強(qiáng)學(xué)生思想和職業(yè)道德方面建設(shè)。研究生作為科技強(qiáng)國(guó)、民族復(fù)興的主力軍，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的政治理想、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。摒棄“享樂(lè)主義”“拜金主義”等不良風(fēng)氣對(duì)研究生職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)他人，服務(wù)社會(huì)。實(shí)驗(yàn)室通過(guò)規(guī)范管理和嚴(yán)格履行職責(zé)角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和思想行為進(jìn)行約束管理。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，并以身作則，遵守進(jìn)行科學(xué)研究的職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)禁出現(xiàn)偽造注釋、篡改數(shù)據(jù)、抄襲剽竊他人研究成果和一稿多投等學(xué)術(shù)道德失范行為。出現(xiàn)以上行為者，實(shí)驗(yàn)室將進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

2.培養(yǎng)人文精神

本實(shí)驗(yàn)室對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也加強(qiáng)他們對(duì)人類社會(huì)性質(zhì)的了解，包括政治、經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、哲學(xué)和文化傳統(tǒng)等。多數(shù)研究生的學(xué)習(xí)往往只注重在自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，表現(xiàn)為研究生知識(shí)面狹窄，視野不寬闊，文字功底薄弱，寫作水平低，人文社科知識(shí)缺乏等。實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)研究生人文教育的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館豐富館藏資源，閱讀相關(guān)類圖書，拓展視野。通過(guò)營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室濃厚的人文氛圍，使研究生思想得到熏陶，鼓勵(lì)他們?cè)陂e暇時(shí)間閱讀政治、經(jīng)濟(jì)、文化類的書籍，鼓勵(lì)研究生參加學(xué)校豐富多彩、健康向上的社團(tuán)活動(dòng)，參加科技、文體、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。加強(qiáng)與各學(xué)科專業(yè)和不同層次研究生的溝通和了解，使其語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，個(gè)性得到發(fā)展，成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。

3.提高身心素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)研究生的日常管理，通過(guò)多種形式和途徑提高他們的身心素質(zhì)。健全的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是21世紀(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生必須具備的基本素質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)室主要從事與醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)研究，研究生在從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)要求需要，時(shí)間控制方面難以把握，作息時(shí)間紊亂，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了未知，實(shí)驗(yàn)失敗經(jīng)常發(fā)生，研究生容易產(chǎn)生緊張、焦慮和抑郁等心理反應(yīng)等。為此，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常組織學(xué)生參加羽毛球、乒乓球、籃球、排球和輪滑等比賽，豐富研究生的體育生活，使他們?cè)隗w育鍛煉過(guò)程中不僅提高了身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了集體凝聚力和戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。加強(qiáng)學(xué)生心理健康咨詢隊(duì)伍的建設(shè)，適時(shí)舉辦心理衛(wèi)生健康知識(shí)講座，在學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)給予幫助，并幫助他們調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和緩解心理壓力的技巧，使他們能夠以積極平穩(wěn)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)和科研工作。實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常開展豐富多彩的文化生活，例如實(shí)驗(yàn)室技能操作大賽、我愛(ài)做實(shí)驗(yàn)系列、大夫山燒烤、包餃子比賽等，寓教于樂(lè)，彼此之間相互關(guān)心，相互溝通，不斷增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】能力本位 人才培養(yǎng)模式 地方綜合性大學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0018-01

隨著科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，大量先進(jìn)儀器和技術(shù)的涌入，使得醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)取得了空前的進(jìn)步，但是由于缺乏應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，導(dǎo)致其自身存在著創(chuàng)新能力低、技術(shù)整合能力差等不足，嚴(yán)重限制了其發(fā)展。以“能力本位”為核心，構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式，是新形勢(shì)下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。“能力本位教育”是一種在典型的“能力中心”的教學(xué)模式下，以“能力培養(yǎng)為中心”的一種教育思想和課程模式形成的教育教學(xué)體系。河北聯(lián)合大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系屬于以地方綜合大學(xué)為母體的醫(yī)學(xué)類專業(yè)系，在綜合性大學(xué)辦學(xué)理念下，以滿足社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)趨向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系、建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建以“能力本位”為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及特色建設(shè)等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的成效。

一 確立以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)方式

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的構(gòu)建，以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的要求為導(dǎo)向，充分利用綜合性大學(xué)的教學(xué)資源，彰顯地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)共存的優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力為一體，即“能力本位”為核心的地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)能力以專業(yè)理論適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展需求為核心要求，設(shè)置專業(yè)核心課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能；專業(yè)技能是以符合崗位技術(shù)需求為核心要求，設(shè)置醫(yī)院技師型、公司管理型和科研型三種方式的專業(yè)技能培訓(xùn)；創(chuàng)新能力是以學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心的教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力；適應(yīng)能力是通過(guò)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐，參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，逐漸使學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。專業(yè)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力相輔相成、有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)方式。

二 完善專業(yè)課程組合設(shè)置

專業(yè)課程組合是否科學(xué)合理直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)技術(shù)水平。為了完成以“能力本位”為核心的地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，充分利用河北聯(lián)合大學(xué)自身具有醫(yī)、理、工三者優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)課程組合進(jìn)行了大膽改革。專業(yè)課程組合主要以醫(yī)院技師型、公司管理型和科研型三種人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，采用“模塊疊加式”的組合課程設(shè)置。在教學(xué)計(jì)劃上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，即必須有強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的措施；在教材選用上，堅(jiān)持自編和優(yōu)選的方針，以利于強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)踐性要求不斷改革，這三個(gè)環(huán)節(jié)保證了教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)課程組合的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新的教學(xué)理念強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，以校企合作的實(shí)踐活動(dòng)搭建以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

三 優(yōu)化師資隊(duì)伍

提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，只有全方位提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定而又動(dòng)態(tài)優(yōu)化的師資隊(duì)伍，才能從根本上保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。首先，采取有效的政策與措施，建立切實(shí)可行的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的、有利于中青年教師健康成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍。其次，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建一支由河北聯(lián)合大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗(yàn)專業(yè)教師牽頭，集醫(yī)院、企業(yè)、科研院所為一體的技能型、實(shí)踐型和理論型人才師資團(tuán)隊(duì)。再者，崇尚學(xué)術(shù)自由，使學(xué)校的各種資源緊緊圍繞有利教師開展科研，有利教師提高學(xué)術(shù)水平來(lái)展開各項(xiàng)工作。再次，注重高水平人才的引進(jìn)，尤其是引進(jìn)那些掌握本領(lǐng)域前沿技術(shù)的海外人才，進(jìn)而帶動(dòng)本領(lǐng)域的全面發(fā)展。此外，科學(xué)規(guī)劃人才引進(jìn)方案，進(jìn)一步從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理引進(jìn)、科學(xué)配置。

四 建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)校建立了以適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求為目標(biāo)，以重個(gè)性、重過(guò)程、重培養(yǎng)為原則，改變以往僅以期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的單一考核方式，把出勤情況、平時(shí)的作業(yè)、課堂問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)操作以及期末考試成績(jī)等均按一定比例計(jì)入到課程總成績(jī)中，考試方式采取寫調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、現(xiàn)場(chǎng)技能操作和試卷等多元化的考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，對(duì)新人才培養(yǎng)模式效果的檢測(cè)，采用書面考試、知識(shí)競(jìng)賽、科技活動(dòng)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、用人單位信息反饋等形式，了解新人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生在掌握與運(yùn)用藥學(xué)相關(guān)知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)需求方面的影響。再者，系成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組和教學(xué)督導(dǎo)組、組建督導(dǎo)專家組，深入課堂聽課督導(dǎo)，同時(shí)負(fù)責(zé)具體落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理方案，執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我系教學(xué)工作全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)和反饋。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

臨床醫(yī)學(xué)2個(gè)一級(jí)學(xué)科下屬的22個(gè)二級(jí)學(xué)科招收碩士研究生，截止2012年10月，我校已有全日制碩士研究生432人。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使研究生教育逐漸成為學(xué)校自身發(fā)展的重要內(nèi)容，而研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的能力與水平，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)。

質(zhì)量是學(xué)位與研究生培養(yǎng)的生命線。通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程管理和目標(biāo)管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育工作的重點(diǎn)。國(guó)家教委在1986年《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》和農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的農(nóng)學(xué)科博士、碩士研究生培養(yǎng)方案都提出了在研究生培養(yǎng)過(guò)程中建立中期考核制度的要求。因此研究生的中期考核是研究生培養(yǎng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生質(zhì)量的一個(gè)重要措施，具有十分重要的承前啟后的作用。通過(guò)對(duì)研究生的政治思想表現(xiàn)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、科研能力、教學(xué)工作、臨床工作及身體健康狀況等方面進(jìn)行綜合性考核評(píng)定，可以了解研究生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況及學(xué)校教學(xué)方面存在的不足與問(wèn)題；同時(shí)對(duì)導(dǎo)師和管理部門的工作進(jìn)行督促，為提高我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

一、我校中期考核的基本情況及存在的問(wèn)題

（一）安排周密，成績(jī)良好

我校對(duì)研究生實(shí)施中期考核的時(shí)間定為第四學(xué)期末，在中期考核前，研究生學(xué)院專門下達(dá)了考核文件，對(duì)考核的內(nèi)容、形式等做了嚴(yán)格的要求；各二級(jí)學(xué)院能按照學(xué)院文件要求，認(rèn)真開展考核工作，分別制定了中期考核方案；成立了考核小組和考核復(fù)審小組，對(duì)研究生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)、臨床技能操作、教學(xué)實(shí)踐、課題研究的中期匯報(bào)等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，較圓滿地完成了考核任務(wù)。臨床醫(yī)學(xué)院針對(duì)中期考核制定了各二級(jí)學(xué)科點(diǎn)的研究生中期考核方案，規(guī)定了臨床能力要求和考核內(nèi)容，并制定了技能操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院十分重視研究生科研課題的期中考核，重點(diǎn)檢查跨專業(yè)研究生的課題研究是否與授予學(xué)位相符，并對(duì)課題的研究進(jìn)展和存在問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，找出合適的解決方案，保證課題能夠按計(jì)劃順利完成。

（二）中期考核中存在的問(wèn)題

1.跨學(xué)科招生存在隱患

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的作用非常關(guān)鍵。由于我校尚有一些學(xué)科未獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，如藥學(xué)學(xué)科、生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科等，因此相當(dāng)一部分導(dǎo)師是跨學(xué)科門類、跨一級(jí)學(xué)科招生，這種現(xiàn)象在病理學(xué)及病理生理學(xué)學(xué)科中尤為突出。從中期檢查情況來(lái)看，這種跨專業(yè)招生對(duì)我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，存在隱患。原因有如下幾個(gè)方面：一是部分跨學(xué)科招生的導(dǎo)師由于自身專業(yè)知識(shí)水平不足，很難對(duì)學(xué)生起到足夠的指導(dǎo)作用；二是部分導(dǎo)師沒(méi)有很好地履行導(dǎo)師職責(zé)；三是一些導(dǎo)師，忙于自身的學(xué)術(shù)研究或?qū)ν夂献黜?xiàng)目，而無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生。另外，研究生三級(jí)管理制度沒(méi)有很好落實(shí)，過(guò)程管理流于形式，研究生培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

2.過(guò)程管理，寬嚴(yán)不一

我們?cè)趯?duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行階段性檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)在整個(gè)考核組織工作中有不完善之處，主要表現(xiàn)在過(guò)程管理不嚴(yán)格，對(duì)考核實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，未能及時(shí)進(jìn)行處理并做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作。基礎(chǔ)管理不夠，影響考核質(zhì)量。不同學(xué)科命題的難度有差異，技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)不一。中期考核雖然對(duì)研究生學(xué)習(xí)期間的德、智、體進(jìn)行全面考核，但中期考核結(jié)果未能拉開層次，未能使研究生經(jīng)過(guò)中期考核后進(jìn)行分流，未能真正將獎(jiǎng)優(yōu)汰劣的機(jī)制引入到培養(yǎng)過(guò)程中。

3.臨床能力極待提高

我校的大部分研究生生源為調(diào)劑生，而且廣西區(qū)外的研究生占相當(dāng)大的比例，甚至有些研究生是跨專業(yè)報(bào)考我校的，由于各個(gè)高等院校人才培養(yǎng)方案不同，造成我校研究生入學(xué)時(shí)的臨床能力參差不一；在中期考核階段，部分專業(yè)的研究生存在臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)、缺乏臨床診斷知識(shí)、臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)間不足等問(wèn)題，甚至有些研究生至今仍未能完成二級(jí)學(xué)科臨床輪轉(zhuǎn)和三級(jí)學(xué)科臨床定點(diǎn)培訓(xùn)等工作，研究生臨床能力彰顯不足。

二、完善中期考核機(jī)制，不斷提高我校醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)我校研究生實(shí)施中期考核所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，按照我校研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，我們從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生臨床能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化督導(dǎo)等方面不斷完善中期考核機(jī)制，逐步建立有我校特色的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系。

（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

在研究生教育中導(dǎo)師有著主導(dǎo)地位，導(dǎo)師的素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平是研究生培養(yǎng)中最關(guān)鍵的因素，導(dǎo)師隊(duì)伍直接影響到學(xué)術(shù)力量與水平，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了保證我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，一要完善導(dǎo)師遴選制度。按照我校制定的《碩士研究生導(dǎo)師遴選規(guī)定》嚴(yán)格審核導(dǎo)師資格，導(dǎo)師遴選包括導(dǎo)師年齡、學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)、近三年科研情況及目前承擔(dān)的主要科研項(xiàng)目、發(fā)表的論文數(shù)、主講的研究生課程、是否曾協(xié)助其他導(dǎo)師指導(dǎo)研究生人員情況等內(nèi)容。對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)的導(dǎo)師遴選更為嚴(yán)格，要求導(dǎo)師必須具有碩士學(xué)位以上和正高職稱，具有較充足的科研經(jīng)費(fèi)及具備指導(dǎo)碩士研究生的能力。盡量減少我校在研究生招生和研究生教育管理不規(guī)范等方面的負(fù)面影響，從而有利于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)工作。二是要加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)。定期召開導(dǎo)師會(huì)議，對(duì)導(dǎo)師尤其是新增導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的考核制度，制定遴選量化指標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)師的基本素質(zhì)、科研經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、與著作、發(fā)明專利、獲獎(jiǎng)情況、指導(dǎo)研究生的情況進(jìn)行評(píng)測(cè)。三是對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)、課題立項(xiàng)等情況，權(quán)衡研究生導(dǎo)師是否具備指導(dǎo)能力；同時(shí)積極鼓勵(lì)導(dǎo)師申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和廳局級(jí)的科研課題，同時(shí)學(xué)校積極采取措施出臺(tái)政策扶持資助無(wú)課題的導(dǎo)師，特別是年輕導(dǎo)師，鼓勵(lì)他們申報(bào)校級(jí)課題。對(duì)于培養(yǎng)條件良好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，既教書育人，又培養(yǎng)出高質(zhì)量研究生的導(dǎo)師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不能很好履行導(dǎo)師職責(zé)，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師將被限制招生。

（二）加強(qiáng)研究生臨床能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善臨床能力考核指標(biāo)體系

我校目前培養(yǎng)的是科學(xué)學(xué)位型研究生，在校學(xué)習(xí)期間主要參加科學(xué)研究，參與臨床的醫(yī)療活動(dòng)較少。然而，臨床醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性特征。在某些情況下，研究生需要經(jīng)過(guò)自己的親身體會(huì)，經(jīng)過(guò)臨床實(shí)踐來(lái)積累知識(shí)。從目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)生

就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分醫(yī)院的主要任務(wù)是醫(yī)療工作，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位型研究生因其側(cè)重臨床實(shí)際工作能力與技能的培訓(xùn)而備受醫(yī)院的青睞。相比之下，科研型研究生的就業(yè)面則相對(duì)狹窄，因此，在研究生培養(yǎng)階段，我們要重視和加強(qiáng)研究生臨床能力的培養(yǎng)，延長(zhǎng)研究生臨床實(shí)踐的時(shí)間，導(dǎo)師和教研室應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)研究生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括各個(gè)專科輪轉(zhuǎn)的時(shí)間。要從基本功的訓(xùn)練開始，研究生應(yīng)親身參與診療過(guò)程，應(yīng)熟練掌握常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，對(duì)疑難疾病和危、急、重病人的診斷和治療應(yīng)能獨(dú)立進(jìn)行初步的處理，使研究生在較短的時(shí)間內(nèi)提高臨床工作能力。

要加強(qiáng)對(duì)研究生進(jìn)行臨床能力和臨床思維的考核。一是要加大對(duì)研究生的臨床輪轉(zhuǎn)出科考核力度。按照二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行考核，相關(guān)學(xué)科的全體研究生在同一天由同一批專家進(jìn)行考核，使考核真正分出優(yōu)劣，也使臨床輪轉(zhuǎn)得到研究生應(yīng)有的重視，從而在一定程度上保證臨床能力培養(yǎng)質(zhì)量。二是要不斷完善臨床技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在廣泛征求臨床專家的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院培養(yǎng)考核研究生的實(shí)際，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，建立一套切實(shí)可行，并行之有效的臨床能力考核指標(biāo)體系，不斷完善臨床技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是要制定多學(xué)科點(diǎn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由研究生學(xué)院統(tǒng)一組織，形成文件，規(guī)范管理。

（三）加強(qiáng)管理，強(qiáng)化督導(dǎo)指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)中期考核制度

我校于2010年成立了研究生教學(xué)工作專家指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步規(guī)范研究生教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生實(shí)施中期考核時(shí)，我校研究生學(xué)院與研究生教學(xué)工作專家指導(dǎo)委員會(huì)成員重點(diǎn)檢查各學(xué)科的考核方案、考核人員組成、研究生臨床輪轉(zhuǎn)情況、研究生的考勤情況等方面，督促各二級(jí)學(xué)院將中期考核制度落到實(shí)處。我校要求各二級(jí)學(xué)院要規(guī)范考核管理，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，合理安排認(rèn)真組織實(shí)施，嚴(yán)格落實(shí)科室教學(xué)管理制度，落實(shí)研究生的考勤制度，使臨床科室對(duì)研究生的培養(yǎng)予以重視，加強(qiáng)對(duì)研究生的教育，使其認(rèn)識(shí)到高超的臨床醫(yī)療水平建立在扎實(shí)的臨床基本技能、縝密的臨床思維之上。

三、結(jié)語(yǔ)

我校開展研究生教育已5年，正處于快速發(fā)展的好時(shí)期，如何提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前發(fā)展碩士研究生教育的關(guān)鍵。迄今為止，我們?cè)谂R床能力中期考核方面所做的工作僅僅只是一種嘗試，囿于主、客觀的種種制約因素，還很不成熟。加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，不斷總結(jié)完善，走出一條符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律、與高層次人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理之路，是我們今后將為之而不懈努力的目標(biāo)。

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