副高專業(yè)技術(shù)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇副高專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

外語是專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)國外先進知識和技術(shù)，開展對外學(xué)術(shù)技術(shù)交流的重要工具。隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略的深入實施，我國專業(yè)技術(shù)人才隊伍規(guī)模不斷擴大，行業(yè)分布更為廣泛，整體素質(zhì)不斷增強，外語能力也得到明顯提高，但逐步提高專業(yè)技術(shù)人員外語水平仍是一項長期任務(wù)。按照嚴(yán)格要求、實事求是、區(qū)別對待、逐步提高的原則，在總結(jié)各地區(qū)各部門職稱外語考試工作的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就完善職稱外語考試有關(guān)問題通知如下：

一、堅持嚴(yán)格要求，不斷加強專業(yè)技術(shù)人員外語能力建設(shè)

在科技飛速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的新形勢下，國際交流日益頻繁，我國與世界的聯(lián)系更加密切，外語越來越成為專業(yè)技術(shù)人員能力建設(shè)的重要方面。在專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)中，要按照各專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定，繼續(xù)堅持對職稱外語的嚴(yán)格要求，引導(dǎo)廣大專業(yè)技術(shù)人員不斷提高外語能力，更好地學(xué)習(xí)國外先進知識和技術(shù)，加強對外學(xué)術(shù)技術(shù)交流。

人事部將會同有關(guān)部門不斷改革完善外語測試辦法，改進測試方式，為專業(yè)技術(shù)人員提供更加科學(xué)、客觀、便捷的外語應(yīng)用能力評價服務(wù)，為用人單位合理使用人才服務(wù)。

二、堅持從實際出發(fā)，區(qū)別對待，防止職稱外語考試“一刀切”和形式主義

（一）對經(jīng)證明具有較高外語能力的專業(yè)技術(shù)人員，可不參加職稱外語考試。

1、具有國家認(rèn)定的相應(yīng)留學(xué)經(jīng)歷的；

2、申報副高級職稱時職稱外語考試成績達到要求，申報正高級職稱需再次參加同一級別考試的；

3、出版過外文專著、譯著或以其他方式證明具備較高外語水平，并經(jīng)一定程序確認(rèn)的。

（二）符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員，可放寬外語成績要求或不參加職稱外語考試。

1、經(jīng)審核確認(rèn)，能力業(yè)績突出、在本行業(yè)本地區(qū)作出重要貢獻的；

2、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位（經(jīng)省級政府人事部門批準(zhǔn)，可放寬至縣級以下基層單位）從事專業(yè)技術(shù)工作的；

3、在地市以下單位，長期在野外從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、采礦、測繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專業(yè)技術(shù)工作的；

4、年齡較大并長期從事專業(yè)技術(shù)工作的。

（三）符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員，可不參加職稱外語考試。

1、從事具有中國特色、民族傳統(tǒng)的臨床中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥、工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時期考古等專業(yè)技術(shù)工作的；

2、取得外語專業(yè)大專以上學(xué)歷并從事本專業(yè)工作，申報職稱有第二外語要求的；

3、申報各系列初級職稱的。

三、分級確定全國職稱外語考試成績使用辦法

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校；職稱；評審工作

當(dāng)前我國高職院校教師職稱評審工作與普通高校大可相似，一方面職稱評定大大地調(diào)動了廣大高職教師的工作熱情和積極性，但另一方面，在職稱評審標(biāo)準(zhǔn)等方面又出現(xiàn)了較多的問題。

一、高職院校職稱評審中的問題

高職院校教師職稱申報與其他高校申報大同小異，都是為了提升教師的地位和學(xué)術(shù)水平的，其申報條件通常包括思想政治、職業(yè)道德、教師資格、學(xué)歷及任職年限、外語水平等，這些條件既是基本條件又是硬性條件；評審條件則包括專業(yè)理論知識、科研業(yè)績等；職稱評定是一種對教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的認(rèn)定，與教師的成長以及高校的發(fā)展進步有著密切的聯(lián)系，而實際操作中又存在一定的問題。

（1）普遍性問題

在職業(yè)院校中，職稱評定最大的問題在于“評”與“聘”不分，職稱評審功利化、行政化嚴(yán)重。我國高職院校教師的職稱評審將所有高職院校教師的職稱等級與工作待遇相關(guān)聯(lián)起來。這種做法通常能在極短時間內(nèi)收到實效，其收益和回報等也有著立竿見影的效果。但在高職院校教師的職稱等級提高后，卻又缺乏與之配套的考評措施的監(jiān)督機制，從而容易使教師職稱評定的思維和行為趨于功利化。比如在評職稱之前，被評定教師為了達成目標(biāo)，刻苦鉆研，但評定目標(biāo)達到之后，很多人基本上就不再做任何與科研有關(guān)的工作了，也不，更不搞學(xué)術(shù)，停留在原有的學(xué)術(shù)水平上沾沾自喜。這是及容易帶來學(xué)術(shù)腐敗，弄虛作假等嚴(yán)重后果的；在這一點上高職院校與其他高校區(qū)別不大，在教師職稱評聘權(quán)力和利益分配上，趨于行政化。從那些評定的條框中可見，在高職院校教師的職稱評定硬性要求中，除去對教師的德、能、勤等作出具體要求，更關(guān)鍵的是在于個人的業(yè)績，也就是說，主，職院校教師職稱評定趨于業(yè)績化。此外教學(xué)與科研所花費的時間不平衡，容易使教師忽視了教學(xué)工作，一門心思評職稱。而一些教學(xué)能力強又具有感染力的老師，他們又經(jīng)常困于科研業(yè)績達不到評定的要求而不能參與或評不上高級職稱，致使高職院校教師職稱評定陷入惡性循環(huán)狀態(tài)。

（2）特殊性問題

由于高職院校教師的來源和教師職稱評定的歷史原因，致使高職院校教師具有自身特殊性，因而高職院校職稱評定也必定會面臨一些特殊問題。對于副高以上職稱的申報和評審，高職院校與普通本科院校采用標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這種一致性并未考慮高職院校的特殊性所在，特別是高職院校教師的特殊性所在。而高職院校教師更應(yīng)該注重的是教學(xué)能力及其業(yè)績的提高，尤其是教師的技能水平的提高。畢竟高職的含義更多在于技術(shù)上的提高，而非僅僅是學(xué)術(shù)和職稱上的提高。例如，對于高職院校的示范操作課老師，他們更加注重的是其動手能力和示范操作、指導(dǎo)的能力，更加趨向于實踐。因此，與高校一個模式的評價機制明顯與高職院校教師所要求的特殊性相背離，在同一條起跑線上進行評定肯定不利于高職院校師資隊伍的健康成長。甚至他們會不同程度地反抗和反對，或者直接放任自流。

二、高職院校職稱評審問題的原因

我國高職院校職稱評定工作對高職院校教師隊伍建設(shè)作用重大。但高等職業(yè)教育的發(fā)展也使得高職院校的教師職稱評聘中存在的問題重重，其導(dǎo)致原因是多方面的，如職稱評審指標(biāo)體系與高職院校的特點不符，專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度有名無實等。

（1）職稱評審指標(biāo)體系與高職院校的特點不符

凡是有關(guān)我國高校教師職稱評定的文件和政策中，對其科研成果的要求是占主導(dǎo)地位的，而教學(xué)則排在其次，這在一定程度上導(dǎo)致了重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象的產(chǎn)生。在職稱評審工作中，對于那些教學(xué)效果欠佳甚至是沒有太多教學(xué)效果的老師，他們通常會因其科研工作業(yè)績好或者比其他教學(xué)效果好的老師強而順利地評定職稱。而有些教學(xué)質(zhì)量高的老師，卻因為科研業(yè)績不佳而無法晉級職稱，這兩者之間的弊端非常明顯。而評定標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)能力至多僅作為其破格晉升的參考指標(biāo)。這種標(biāo)準(zhǔn)明顯是顯失公平的。

（2） 專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制有名無實

評職稱的主要作用在于對教師兩方面進行評價，一是教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)；二是教師的任職資格。這兩者之間孰輕孰重，其實很難于衡量。而對教師的任職資格評審，對聘任職務(wù)起著及為重要的參考作用，專業(yè)技術(shù)職務(wù)的設(shè)置反應(yīng)則是實際工作的需要，被評者要具備豐富的專業(yè)知識和良好的技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，專業(yè)技術(shù)工作崗位的設(shè)置要以實際需要為考量條件，并明確其職責(zé)和任職條件。否則容易讓人誤認(rèn)為評職稱就是評職務(wù)；高職院校在組織教師職稱評定的時候，經(jīng)常性地將評與聘混淆在一起，這種相互混合的后果必將直接導(dǎo)致高職院校教師側(cè)重職稱評定，過度關(guān)注職稱是否得到提升。從而也將過度關(guān)注競爭對手也就是其他同事的職稱評定情況。

（3） 專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘管理工作不到位

在高職院校教師職稱評定中，集中評審是高職院校職稱的評定最為主要和常采用的方法之下。即由申報者上交材料，然后由學(xué)科組專家或評委將所有上交的材料集中審閱，然后以無記名方式就合格與不合格等標(biāo)準(zhǔn)進行投票，當(dāng)場表決。通常情況下，如果學(xué)科組的成員放在一起評定者的專業(yè)一致，其評審就比較客觀公正，而各級評委會對晉升的人數(shù)有著硬性要求，也就所說的指標(biāo)標(biāo)注。但在地實際操作中，其評審對象專業(yè)不可能一樣，專業(yè)五花八門，而大部分評委專業(yè)方向也不可能都相同，其投票選擇就必定很容易受其他人的盲目性引導(dǎo)，導(dǎo)致了投票的盲目性產(chǎn)生，影響評審工作的嚴(yán)肅性、公正公平性和客觀性，從而也導(dǎo)致了評定工作的先進行無法實現(xiàn)。

三、高職院校教師職稱評聘制度改革的對策

目前，教育理論界對高職院校教師職稱評聘制度改革進行了較為深入的研究，并提出不同的觀點：一種是主張廢除職稱評定，實行崗位聘任制度，其強調(diào)的是按照需要設(shè)立崗位，然后進行公開招聘，直接聘任。另一種不主張廢除職稱評定，但是要看是否有崗位，主要還是要考查競聘這個崗位相關(guān)人員的條件，即要實行評與聘分開。本文認(rèn)為，不論如何進行評定改革，高職院校的職稱評聘必須要有明確的導(dǎo)向，即要以有效地調(diào)動教師的積極性為主導(dǎo)評定目標(biāo)，并要做到以下幾個方面。

（一）加強評定指標(biāo)體系建設(shè)

與普通高校有所不同，高職院校的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生并安置學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，為學(xué)生能學(xué)到一技之長而努力，并為社會培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人力資源而作貢獻，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力是其高職院校辦學(xué)的重點之重點。所以，職稱評定指標(biāo)體系就必須要與這一宗旨完全吻合；構(gòu)建符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的評定系統(tǒng)，應(yīng)重點關(guān)注教師在教室里與教室外的能力，重點關(guān)注其實踐和動手能力，包括教學(xué)能力和實踐兩方面能力，加強對教學(xué)質(zhì)量的考核力度，提高職業(yè)技能水平，通過職稱評審，引導(dǎo)教師隊伍轉(zhuǎn)型，提高高職院校教師隊伍的教學(xué)和科研質(zhì)量，提高其培養(yǎng)技術(shù)性合格人才的能力，努力建設(shè)一支雙師型教師隊伍。

（二）完善聘任與聘管制度

專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制對教職工有著重要的導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)在價值觀和行為導(dǎo)向上，這是促進高職院校平穩(wěn)發(fā)展的主動力。高職院校要根據(jù)行業(yè)性特點來建立規(guī)范的聘任與聘管制度，走正規(guī)職稱評審和聘任流程，制定具體的聘前、聘中、聘后實施規(guī)則；聘前堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)，杜絕“關(guān)系戶“，崗位設(shè)置要符合現(xiàn)實需求，更要求科學(xué)合理，量化考核指標(biāo)的制定要考慮全盤，包括德、能、勤、績等方面均需要考慮到位；聘中采取按崗、擇優(yōu)原則實施聘任，使廣大教師在被聘用后能適應(yīng)自身發(fā)展需求，及時作出調(diào)整，對專業(yè)技術(shù)人員實行聘任工作的競爭和激勵機制；聘后，應(yīng)該更加重視動態(tài)管理工作，對在競聘中取得上崗資格的專業(yè)技術(shù)人員實行簽訂聘約制度，并頒發(fā)聘書，同時建立單位和被聘人員之間的工作關(guān)系；在聘書頒發(fā)時要共同商定聘期，要絕對地廢除職務(wù)終身制；一切在崗人員均要實行崗位工資制，使崗位與工資待遇對接。

（三）建立職稱評聘監(jiān)督機制

眾所都知，在高職院校教師職稱評定中，其專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與教職工的切身利益密切相關(guān)；因此其評聘必須堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)和德才兼?zhèn)湓瓌t，按原則辦事，同時為完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，要相應(yīng)地建立監(jiān)督檢查制度，也就是說要設(shè)立第三方監(jiān)督審查機構(gòu)。比方說，學(xué)校通過民主選舉的方式，成立職稱評聘監(jiān)督委員會，對廣大教師對職稱評審工作的認(rèn)可度滿意度進行全面的了解，可以通過查看相關(guān)評定者的資料、下發(fā)調(diào)查問卷、調(diào)查個別談話等形式來獲得相關(guān)資訊，全面掌握職稱評審工作進展情況。從高職院校的能夠從具體實際出發(fā)，科學(xué)合理地構(gòu)建教師職稱評聘制度，力求全面提高高職院校教育水平，為國家和社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞纳鐣肆Y源，這是高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的有力保障。

總結(jié)

高職院校職稱評定的的特殊性決定了高職院教師職稱評定的難度，但這項工作是必不可少也是不可或缺的，因此高職院校在教師職稱評定時，一定要通盤考慮，兼顧特殊情況，照顧一般情況，從而使職稱評定能圓滿達到預(yù)定目標(biāo)和要求。（作者單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]寧井銘，吳永輝，楊榮清.淺析高校教師職稱評審中存在的問題及其對策[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003，（5）

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校；師資建設(shè)；數(shù)據(jù)調(diào)研

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0270-02

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，高職教育成為我國高等教育的重要組成部分，高職教師隊伍的建設(shè)是當(dāng)前制約高等職業(yè)教育發(fā)展，影響高職教育質(zhì)量最為核心的一個環(huán)節(jié)。如何打造培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)優(yōu)良的高職教師隊伍是實現(xiàn)高職教育成功的關(guān)鍵所在。

一、高職院校師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

高職教育教學(xué)改革發(fā)展的主體是教師，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，學(xué)院教師的數(shù)量與質(zhì)量狀況直接影響到學(xué)院教育的發(fā)展速度和水平。本文以上海某所高職院校為研究對象，將該學(xué)院近三年來專任教師年齡、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)情況、外聘教師數(shù)量及與專任教師比例以及學(xué)院師資建設(shè)在新形勢下面臨的挑戰(zhàn)等問題呈現(xiàn)如下。

1.專任教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過調(diào)研，該高職學(xué)院35歲以下的教師占全校專任教師的比例在35%左右，目前45歲以下的教師約占教師總數(shù)的■，中青年教師已成為學(xué)院教師隊伍的主要力量。46歲以上的教師比例不斷下降，高職教師結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)年輕化發(fā)展的趨勢。究其原因主要有兩個：一是目前處于教師退休高峰期，每年都有一定數(shù)量經(jīng)驗豐富的教師到齡退休；二是近幾年高職學(xué)生的擴招使得學(xué)院出現(xiàn)了師資緊張的問題。雖然近幾年該學(xué)院通過公開招聘引進了一些中青年教師來補充師資的不足，使得師資隊伍整體年齡趨于年輕。但年輕教師的實踐經(jīng)驗不夠豐富，教學(xué)能力偏弱，缺乏一線企業(yè)經(jīng)驗，有的教師雖到基層企業(yè)實踐過一段時間，但操作不熟練，技能不強，教學(xué)水平有待提高。高職學(xué)院專任教師中高學(xué)歷的教師比例還是較低的，本科學(xué)歷的教師占將近一半。近幾年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門都十分重視在職培養(yǎng)和引進研究生學(xué)歷以上的人才，高學(xué)歷教師所占比例也在逐年提高，逐步達到教育部在《關(guān)于新時期加強高校教師隊伍建設(shè)的意見》中所提出的高職院校擁有研究生學(xué)歷教師應(yīng)達到30%的要求。

2.專任教師職稱結(jié)構(gòu)。教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》師資建設(shè)的合格標(biāo)準(zhǔn)是高級職稱比例達到20%，高職學(xué)院現(xiàn)評出的高級職稱教師，特別是副高級職稱的教師人數(shù)大于給定的限額。這幾年高職類院校這個問題尤為突出，受《上海市高等學(xué)校教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例和高級職務(wù)崗位設(shè)置的意見（試行）》文件規(guī)定比例限制，高職院校高級職稱教師不能超過專任教師綜述的20%，而實際每年都有新評審出的高級職稱以及從外面引進的高級職稱的老師不能聘任，對教師教學(xué)、科研以及進一步提升素質(zhì)的積極性造成影響。

3.外聘教師與專任教師的比例統(tǒng)計。高職院校從企事業(yè)單位的生產(chǎn)管理一線聘請科研人員、專業(yè)技術(shù)人員作為高職院校的兼職教師，可以彌補師資力量的缺口，能夠及時更新企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，了解生產(chǎn)建設(shè)一線對人才素質(zhì)、人才知識結(jié)構(gòu)的要求。但優(yōu)秀的兼職教師不容易聘請，受企事業(yè)單位科研技術(shù)人員工作時間、任務(wù)受限等客觀原因和兼職教師的教學(xué)工作不好管理等因素的影響，高職院校現(xiàn)有的外聘教師數(shù)量還太少，與高等職業(yè)教育的發(fā)展要求速度不一致，因此學(xué)院急需培養(yǎng)和集聚外聘教師隊伍人才，應(yīng)努力擴大其比例。

4.其他師資建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)。①教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)方式的改革，高職教育不同于普通的高等教育，有著很強的實踐性、操作性，對教師的教學(xué)要求不單單停留在教課本上的知識層面，而且隨著高校的擴招，高職院校學(xué)生人數(shù)也日益增長，專職教師人數(shù)卻沒有相應(yīng)增加，師生比越來越大，這就必然造成教師工作量加大。隨著信息化時代的到來，知識的不斷更新，傳統(tǒng)的教育觀念也在不斷地受到挑戰(zhàn)，教育技術(shù)手段日新月異。為此，高職教師要更新教育觀念，以教育終身化為教育理念，堅持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，更新知識，彌補欠缺，以自學(xué)與參加不同層次的培訓(xùn)來充實自己，以達到高職教育服務(wù)社會的功能。部分教師有得過且多的心理，一直抱著舊的教案沒有創(chuàng)新，造成教學(xué)過程普通化，難以體現(xiàn)高職的教育特色。②師資培訓(xùn)體系和保障機制尚不完善。高職教師來源主要有：高校畢業(yè)的優(yōu)秀本科生和研究生、從相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)入人員以及聘請社會人員做兼職教師，不管是高校畢業(yè)生還是社會人員，他們都缺乏教育理論知識、教學(xué)實踐的基本功以及一些專業(yè)理論，所以對于師資培訓(xùn)的重要性就不言而喻。而目前高職系統(tǒng)的師資培訓(xùn)體系尚不健全，經(jīng)常性開展的教師培訓(xùn)有新教師入職培訓(xùn)、教師下基層企業(yè)實踐鍛煉這兩項，對于教師本身而言，外出參加進修培訓(xùn)將影響其課時費并增加日常生活開支費用，所以從經(jīng)濟利益考慮，教師普遍缺乏在職培訓(xùn)的積極性。而且，專業(yè)教師實踐技能方面的培訓(xùn)很難落實對口，并進行制度化的操作。③教師“雙師”素質(zhì)較弱。高職院校中多少教師的實踐能力、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)，乃至與企業(yè)等用人單位聯(lián)系方面上都處于弱勢，與社會需要的那種既有淵博的理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍有一定的差距。高職院校的“雙師型”教師隊伍不僅數(shù)量不足，而且質(zhì)量方面也不高。目前大部分教師的教學(xué)仍偏重于知識傳授，不注重學(xué)生能力提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，教師的實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等駕馭能力仍不夠理想，與高職培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求還是有非常大的進步空間。

二、關(guān)于加強高職師資隊伍建設(shè)的對策

教師是教育活動的關(guān)鍵影響因素，教師本身的發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是高職教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。針對上述的高職師資現(xiàn)狀及問題，應(yīng)該從以下幾方面著力提高高職院校教師的素質(zhì)。

1.加強教師進修培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展。基于高職教師學(xué)歷層次不高，年輕教師比重較大的現(xiàn)狀，學(xué)院應(yīng)盡可能地通過招聘、進修、內(nèi)培等途徑和措施，大力提高專任教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，要努力改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)特別是骨干教師和學(xué)科帶頭人的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。但同時，對于剛畢業(yè)的碩士研究生直接來擔(dān)當(dāng)專業(yè)課的教師，要采取集中培訓(xùn)的方式，參加由市教委舉辦的新教師崗前集中培訓(xùn)，主要在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)程序、科研創(chuàng)新等方面進行集中化的訓(xùn)練，時間一般為半年，培訓(xùn)結(jié)束后要進行達標(biāo)考核，并將考核的結(jié)果和年度考核、職稱晉升等掛鉤，存入教師個人業(yè)務(wù)檔案。

2.工學(xué)結(jié)合，提高教師的實踐能力。工學(xué)結(jié)合不僅是提高教師實踐能力的主要途徑之一，而且是確保教師水平與日俱增的根本途徑。高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，而教師若長時間局限于課堂教學(xué)，他的知識勢必會陳舊，實踐能力也會退化，難以適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展需要。為了確保教師的職業(yè)能力常新，從市教委到各個高職學(xué)院都開始加強專業(yè)教師的企業(yè)實踐要求，要求專任教師每5年要到企業(yè)參加不少于一年的企業(yè)實踐，一方面學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)；另一方面，指導(dǎo)企業(yè)的技術(shù)革新，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，了解企業(yè)對員工的要求，也對回校后培養(yǎng)學(xué)生起到直接的指導(dǎo)作用，還可以把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，推動高職學(xué)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

3.改革職稱評審聘任制度，建立科學(xué)循環(huán)體制。改革現(xiàn)有高職教師職稱評審和聘任制度，制定高職教師基本條件，任職資格相關(guān)的要求條例。高職教師的職稱評審應(yīng)該和大學(xué)本科學(xué)術(shù)性教師有所區(qū)別，倡導(dǎo)理論性和實踐性相統(tǒng)一的評審模式，不單單只看論文和科研項目，更應(yīng)側(cè)重教學(xué)工作、實踐技能方面的考量，進一步強化激勵和競爭機制，讓崗位聘任充滿生機和活力，真正激發(fā)起廣大教職工的積極性和創(chuàng)造力，改變以往一旦聘任好高級職稱的教師就高枕無憂的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)教師的教學(xué)、科研態(tài)度和成果，每三年進行一次競聘上崗，以此調(diào)動全部教師的積極性。

4.做好師資梯隊建設(shè)，落實師資保障工作。師資隊伍建設(shè)是一項具有戰(zhàn)略性，全局性的工作。學(xué)院要大力培養(yǎng)本校教師，強化現(xiàn)有教師資源的開發(fā)。具體而言，支持中青年教師在職攻讀碩、博士學(xué)位，赴國內(nèi)外高水平大學(xué)和重點科研院所研修學(xué)習(xí)；將教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)院發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，將培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍作為實現(xiàn)學(xué)生健康成長和學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。通過多種途徑，積極創(chuàng)造條件，搭建發(fā)展平臺，建立激勵機制，對現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)和提高，尤其是專業(yè)帶頭人和中青年教師的培養(yǎng)列入師資隊伍建設(shè)的重點。從校外引進有一定知名度的專家或?qū)W者，從校內(nèi)選拔有一定號召力的骨干教師擔(dān)任專業(yè)帶頭人，采用培養(yǎng)與引進相結(jié)合的原則，以教學(xué)名師、骨干教師為首，培養(yǎng)建立一支教學(xué)、科研能力較強的教學(xué)團隊。此外，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要以及在實際工作過程中師資隊伍建設(shè)存在的問題，建立健全相應(yīng)的保障制度和具體的實施方案，為教師提供完善、公平、優(yōu)越的薪酬獎勵制度環(huán)境，保障師資隊伍的穩(wěn)定性。

對高職院校師資隊伍建設(shè)和管理還是任道重遠(yuǎn)的，高職院校需要形成利于人才成長發(fā)展和優(yōu)秀人才脫穎而出的政策環(huán)境，營造團結(jié)合作、求真務(wù)實與開拓創(chuàng)新的良好氛圍，讓我們的教師樂于教、樂于學(xué)，形成良性循環(huán)的教師成長生態(tài)鏈，為我國高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展做好堅實的后備力量。

參考文獻：

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[2]楊煥民.高職院校師資隊伍建設(shè)問題的探討[J].中國成人教育，2008，（9）.

篇(4)

1.課程基本情況

1.1課程性質(zhì)與作用。

《婦產(chǎn)科護理》是高職護理專業(yè)必修的核心課程之一，是護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要內(nèi)容之一。本課程按照高職高專護理專業(yè)基本知識體系和技能要求，主要研究正常孕產(chǎn)婦婦女的護理、異常孕產(chǎn)婦婦女的護理、婦科疾病病人的護理、婦女保健、計劃生育婦女的護理等內(nèi)容，具有專科性、綜合性和實踐性等特點。本課程突出了婦產(chǎn)科護理的基本理論和實踐，簡化醫(yī)療知識，以現(xiàn)代護理觀為指導(dǎo)，根據(jù)婦女的生理、心理、社會特點，運用護理程序?qū)υ小a(chǎn)婦疾病病人進行系統(tǒng)化整體護理。學(xué)習(xí)《婦產(chǎn)科護理》有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代護理發(fā)展的需要，有利于提高學(xué)生臨床思維能力、疾病觀察能力、配合用藥能力、綜合護理能力，也為從事專科護理工作奠定了基礎(chǔ)。《婦產(chǎn)科護理》課程是實現(xiàn)護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主干課程之一。本課程以勝任臨床護理崗位需求為目標(biāo)，以護士執(zhí)業(yè)考試大綱為參考，以案例教學(xué)法為主線，重在臨床能力的培養(yǎng)。

1.2與前后課程的銜接關(guān)系。

《婦產(chǎn)科護理》的前導(dǎo)課程有《人體形態(tài)》、《人體機能》、《護理技巧》、《健康評估》、《護理藥理》、《人際溝通》等課程，與《社區(qū)護理》、《外科護理》、《急救護理技術(shù)》、《兒科護理》等專業(yè)課程一起構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生臨床護理能力的核心課程，并為后期臨床實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3課程目標(biāo)。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，課程組與校內(nèi)外專家一道，認(rèn)真分析護理崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和本課程的特點，確定了本課程的知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)。

1.3.1知識目標(biāo)。

1.3.1.1理解妊娠生理的基本知識；

1.3.1.2掌握妊娠期監(jiān)護、保健的基本知識及分娩三個產(chǎn)程的經(jīng)過、處理和護理措施；

1.3.1.3掌握婦產(chǎn)科常見病的護理評估、護理診斷及護理措施；

1.3.1.4理解婦產(chǎn)科常見急、危重病人的急救原則及護理措施；

1.3.1.5理解計劃生育的基本知識、適應(yīng)癥、禁忌癥、用物準(zhǔn)備和護理措施；

1.3.1.6了解婦產(chǎn)科常見病的病因、病理、臨床表現(xiàn)及處理原則。

1.3.2技能目標(biāo)。

1.3.2.1具備婦產(chǎn)科常見病病人的病情觀察、疾病初步判斷及觀察治療效果的能力；

1.3.2.2運用所學(xué)知識對婦產(chǎn)科病人進行整體護理；

1.3.2.3運用人際溝通技巧對婦產(chǎn)科病人進行心理護理、健康教育，訪視和計劃生育指導(dǎo)；

1.3.2.4能熟練掌握婦產(chǎn)科手術(shù)病人術(shù)前、術(shù)后整體護理；

1.3.2.5能熟練掌握婦產(chǎn)科常用護理操作技術(shù)。

1.3.3素質(zhì)目標(biāo)。

1.3.3.1具有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)；

1.3.3.2具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；

1.3.3.3具有博大愛心和高度責(zé)任心；

1.3.3.4具有一定的科學(xué)思維方式和判斷分析問題的能力；

1.3.3.5具有自學(xué)發(fā)展及創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計

2.1課程設(shè)計理念。

課程組與衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)緊密合作，通過行業(yè)調(diào)查，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職教育理論，以護理職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以護理工作過程為導(dǎo)向，以護理工作崗位實際任務(wù)為載體，設(shè)計項目教學(xué)，構(gòu)建理實結(jié)合、教學(xué)做一體化、動態(tài)變化的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的課程形式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，以達到以能力為本位，強化技能的高職護理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2課程設(shè)計思路。

課程組組織以護理行業(yè)專家和護理教育專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會，對護理行業(yè)開展深入調(diào)查，主要從五個方面對課程進行設(shè)計開發(fā)。

2.2.1圍繞行業(yè)需求及任職資格，進行課程設(shè)置。

課程組認(rèn)真分析衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)對護理專業(yè)的需求情況及任職資格要求，對護理專業(yè)工作崗位及崗位群的工作過程中的實際工作任務(wù)進行分析，并歸納整合典型工作任務(wù)，依此設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長的規(guī)律，構(gòu)建以護理職業(yè)能力遞增、工作任務(wù)難度遞增的基于護理工作過程的課程體系，該課程體系突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“突出護理，加強人文”的專業(yè)發(fā)展理念。

2.2.2根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對本課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力作全面分析，制定課程目標(biāo)。

從護理專業(yè)職業(yè)崗位群及其能力構(gòu)成分析中可以看出，本課程屬于護理專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生核心崗位能力。本課程主要培養(yǎng)四個方面的職業(yè)能力，即識別常見婦產(chǎn)科疾病的病情并對病情變化做出判斷能力；正確進行婦產(chǎn)科常見護理技術(shù)操作及多項操作的護理配合能力；對婦產(chǎn)科常見疾病病人進行護理評估，并制定正確、有效的護理措施及提供健康指導(dǎo)的能力；具備對婦產(chǎn)科常見危重急病的監(jiān)護及配合搶救能力。

2.2.3圍繞職業(yè)崗位工作過程，序化教學(xué)內(nèi)容。

以護理工作過程為主線，選取各主要工作階段應(yīng)完成的工作任務(wù)為主項目，并對主項目按典型工作崗位進行任務(wù)分解，設(shè)置子項目即各項典型工作任務(wù)，構(gòu)建課程的項目訓(xùn)練體系，序化教學(xué)內(nèi)容。

2.2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)做一體化項目訓(xùn)練方案。

以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于護理工作過程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)為載體，按照“教學(xué)做一體化”的原則設(shè)計“項目訓(xùn)練方案”，在真實和仿真的工作情境中進行教學(xué)，將理論滲透項目中，按行業(yè)實際工作要求，使項目處于動態(tài)變化中，讓項目訓(xùn)練源于工作，又高于工作。

2.2.5改革考核評價體系。

建立基于工作過程的以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核體系。在考試考核方式選擇方面，以一個完整的實際工作過程為背景選擇“問題”，學(xué)生自行設(shè)計并實施解決“問題”的方案，記錄試驗、調(diào)查、資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核。這種考核，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的過程，又是評價、考核學(xué)習(xí)成績的依據(jù)，真正做到既考知識，又考能力（技能）和素質(zhì)。

3.教學(xué)內(nèi)容

3.1內(nèi)容選取依據(jù)。

根據(jù)護士執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)、護理專業(yè)發(fā)展需要和完成工作崗位實際工作任務(wù)所需的知識、技能、素質(zhì)及學(xué)生實際情況選取教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，按教學(xué)設(shè)計結(jié)果組織教學(xué)實施，并根據(jù)實施反饋結(jié)果對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整。

3.2教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性。

3.2.1課程內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

課程開發(fā)分職業(yè)能力分析、工作過程分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施四個階段進行。通過職業(yè)能力分析，形成實際工作任務(wù)；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進行整合，產(chǎn)生行動領(lǐng)域；對行動領(lǐng)域教學(xué)化處理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2.2建立課程內(nèi)容遴選機制。

本課程根據(jù)婦產(chǎn)科護士臨床工作的特征，建立了較為完善的教學(xué)內(nèi)容遴選機制，與合作醫(yī)院專家共同進行課程開發(fā)。首先請市中心醫(yī)院等合作醫(yī)院一線護理人員和醫(yī)院護理專家進行職業(yè)分析，確定工作過程與工作任務(wù)，保證能夠及時吸納新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，緊跟婦產(chǎn)科護理發(fā)展的最新潮流；課程內(nèi)容由教學(xué)專家和專業(yè)教師討論，再通過醫(yī)院或社區(qū)、行業(yè)專家論證后確定，然后由專業(yè)教師進行內(nèi)容組織設(shè)計，從中提煉出工作任務(wù)、典型案例，由專業(yè)老師、臨床專家、行業(yè)專家和學(xué)生一起，共同實施教學(xué)，并將實施結(jié)果及時形成反饋信息，為進一步的課程開發(fā)提供依據(jù)。課程內(nèi)容緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展和人才需求變化的步伐，更新周期保持在12個月左右。本課程開發(fā)過程中，注意吸收國際先進護理教育經(jīng)驗，并將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合護理專業(yè)的具體職業(yè)需求，自主進行了《婦產(chǎn)科護理》學(xué)習(xí)項目的開發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向的教學(xué)項目，形成了基于行動導(dǎo)向的項目化課程結(jié)構(gòu)。

3.2.3內(nèi)容的組織與安排。

遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)臨床護理工作實際流程組織教學(xué)內(nèi)容，將“工作任務(wù)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”進行融合，形成一個有機整體，注重將臨床的真實情景再現(xiàn)于課堂，注意根據(jù)課程目標(biāo)選擇和組合知識。在學(xué)院與合作醫(yī)院共建的教學(xué)平臺上，實施教學(xué)環(huán)境的循環(huán)、教學(xué)師資的循環(huán)、技能培訓(xùn)循環(huán)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一。學(xué)生經(jīng)過循環(huán)教學(xué)，基本能夠熟悉臨床護理的各個流程和環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合能力，達到突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和讓學(xué)生零距離上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以真實護理工作任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建相應(yīng)的項目式課程結(jié)構(gòu)。每個項目的教學(xué)內(nèi)容都由若干個工作任務(wù)組成。以學(xué)生為主體，因材施教，進行教、學(xué)、做相結(jié)合，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2.4表現(xiàn)形式。

3.2.4.1制定了基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)

通過行業(yè)調(diào)查，與醫(yī)院護理專家一道，按照臨床護理工作過程開發(fā)了符合高職教育理念的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.4.2與行業(yè)專家共同編寫護理實訓(xùn)教程

受湖北省教育廳委托，聯(lián)合省內(nèi)一流醫(yī)院（華中科技大學(xué)同濟醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、武漢大學(xué)人民醫(yī)院、中南醫(yī)院等）的護理專家及兄弟院校骨干教師，共同開發(fā)并出版了《護理實訓(xùn)教程》（含婦產(chǎn)科護理操作教程）。

3.2.4.3制作了圖文并茂的多媒體課件

課程組在近5年來收集制作了大量的影像圖片，在此基礎(chǔ)上又按序化的教學(xué)內(nèi)容制作了500多張圖文并茂、形象生動的多媒體課件，這些課件不僅有利于教學(xué)，而且是學(xué)生自學(xué)很好的參考資料。

3.2.4.4建立了內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站

為實現(xiàn)課程的開放性，課程組建立了能與學(xué)生互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立了資源豐富的課程網(wǎng)站，其中包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源、在線互動，以及婦產(chǎn)科護理技能操作錄像。

4.教學(xué)方法與手段

4.1教學(xué)方法。

4.1.1問題引導(dǎo)法。

以問題為基礎(chǔ)，首先提出相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，尋求解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及分析問題、解決問題的能力。

4.1.2小組討論法。

以小組為單位，先自學(xué)、查資料，進行討論，最后由老師總結(jié)、評價，提高學(xué)生的的自學(xué)能力。

4.1.3任務(wù)驅(qū)動法。

以完成“任務(wù)”為線索，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于“任務(wù)”之中，由學(xué)生自己或在教師的指導(dǎo)下完成“任務(wù)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.1.4案例教學(xué)法。

結(jié)合臨床病例，引發(fā)學(xué)生思考，通過護理程序完成任務(wù)，最后進行總結(jié)評價。

4.1.5角色扮演法。

通過角色扮演，學(xué)生掌握工作過程中應(yīng)具備的知識和能力，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.1.6課堂延伸學(xué)習(xí)。

組織各種類型的知識及技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)造條件使學(xué)生參加社會實踐，服務(wù)社會，提高實踐能力。

4.2教學(xué)手段。

4.2.1多媒體教學(xué)手段。

在課程建設(shè)的一開始，即鼓勵所有任課老師采用多媒體的方式進行教學(xué)，借助學(xué)校有關(guān)資源的資助，在電子教案的基礎(chǔ)上，任課老師采用黑板書寫和多媒體教學(xué)結(jié)合的方式，把我們制作的教學(xué)課件用多媒體的形式展示，結(jié)合動畫講解。對于較復(fù)雜的內(nèi)容借助多媒體進行輔助教學(xué)，充分利用教學(xué)課件的動畫效果，化解教學(xué)中的難點，以利于學(xué)生對其概念的理解，方法的掌握。在教學(xué)方法上靈活掌握教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，不為追求形式而呆板地使用某一教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的方法和現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合起來，既能節(jié)省時間，增強記憶效果，又能使學(xué)生更牢固掌握所學(xué)知識。

4.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

建立《婦產(chǎn)科護理》教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、教材、教案、參考資料、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、技能操作錄像、習(xí)題，以及習(xí)題答案全部上網(wǎng)，實行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，使教學(xué)資源共享。學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、自我檢測。優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，增強教學(xué)效果。

4.2.3課程考核與評價。

建立基于工作過程的以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多元考查與評價體系。

4.2.3.1評價內(nèi)容的多元化

除考核本專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能外，還注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊精神、溝通能力等方面進行考查。

4.2.3.2評價方法的多樣化

除傳統(tǒng)的筆試考核外，還采用了技能考核、作品展示、實驗報告、論文答辯、調(diào)查報告、社會實踐等多種方法。

4.2.3.3評價主體的立體化

評價主體有學(xué)生、教師、校內(nèi)外專家。以學(xué)生為主體的評價包括學(xué)生自我評價、小組評價、學(xué)生互評等形式；教師評價包括作業(yè)批改、技能考核、論文答辯等形式；校內(nèi)外專家可采用隨堂聽課、學(xué)生問卷調(diào)查等形式參與考核與評價。

4.2.3.4評價過程的全程化

不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，實行階段考核與終末考核結(jié)合，醫(yī)院考核與學(xué)校考核相結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程評價。

5.教學(xué)條件

5.1教學(xué)團隊。

《婦產(chǎn)科護理學(xué)》課程組由8名愛崗敬業(yè)、責(zé)任感強，理論扎實、業(yè)務(wù)精湛，富有團隊協(xié)作精神的中青年業(yè)務(wù)骨干教師組成。課程組成員年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，副高及以上職稱6人，中級及初級職稱各1人。專職教師均取得護士執(zhí)業(yè)證書或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書和高校教師資格證，每年利用寒暑假到醫(yī)院上班，注重理論聯(lián)系實際，不斷提高專業(yè)實踐能力。兼職教師具有較高的理論水平和豐富的臨床經(jīng)驗，使教學(xué)與臨床實踐緊密結(jié)合，增強教學(xué)效果。

5.2實訓(xùn)條件。

5.2.1校內(nèi)實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)中心有豐富的教學(xué)實訓(xùn)資源，建設(shè)有婦科檢查室、模擬產(chǎn)房、母嬰病房等，配有大量的模擬設(shè)備，如GMD-S551高級分娩模型、FL1004孕婦腹部觸診模型、SMF122避孕藥具操作實習(xí)教學(xué)模型等，方便學(xué)生練習(xí)的同時，廣泛用于開展社會培訓(xùn)。

5.2.2校外實訓(xùn)基地。

在校外廣泛建立實習(xí)實訓(xùn)基地，包括2個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，1家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，2個老年社會福利院，與36家醫(yī)院簽訂校企合作協(xié)議，并制定巡回檢查制度，保證實踐教學(xué)計劃的落實，加強實習(xí)、實踐教學(xué)的組織與管理，完成學(xué)生接觸臨床、服務(wù)社會的教育過程，完成頂崗實習(xí)、能力導(dǎo)向的培訓(xùn)過程。

6.教學(xué)效果與評價

課程改革成效顯著，學(xué)生在校經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成“四強”的人才培養(yǎng)特色，即技術(shù)應(yīng)用能力強、職業(yè)道德強、綜合能力強、人文素質(zhì)強。很多學(xué)生因操作能力強、綜合素質(zhì)高被實習(xí)醫(yī)院聘用。護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了校內(nèi)外專家和社會的一致好評。由于《婦產(chǎn)科護理》課程的先進性及實用性，獲得了校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)的認(rèn)可，在學(xué)生中具有較大的影響力及較高的評價，于2004年8月被評為“院級優(yōu)質(zhì)課程”，于2005年3月被評為“省級精品課程”。

7.課程特色

7.1根據(jù)婦產(chǎn)科護理工作過程，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境。

本課程在建設(shè)過程中，經(jīng)常與醫(yī)院護理專家一道，分析婦產(chǎn)科護理工作過程，并總結(jié)提煉每一工作過程的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，依此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，序化教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)設(shè)計可以很好地將教、學(xué)、做融為一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得的職業(yè)技能與臨床崗位要求相一致。

7.2與行業(yè)專家一道開發(fā)實訓(xùn)教程。

我院與省內(nèi)一流醫(yī)院（華中科技大學(xué)同濟醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、武漢大學(xué)人民醫(yī)院、中南醫(yī)院等）的護理專家及兄弟院校骨干教師，共同開發(fā)并出版了《護理實訓(xùn)教程》（含婦產(chǎn)科護理操作教程）。以《護理實訓(xùn)教程》為指導(dǎo)，改革婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)、做、練與臨床護理實際接軌。

參考文獻：

篇(5)

關(guān)鍵詞：旅游院校；導(dǎo)游專業(yè)；雙師隊伍；建設(shè)研究

近年來，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游職業(yè)教育的發(fā)展也進入了一個新的時期，正面臨著從擴大辦學(xué)規(guī)模向提高辦學(xué)質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變。旅游院校要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，關(guān)鍵在于加強雙師型師資隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、實踐教學(xué)條件等專業(yè)建設(shè)都以教師為主體，能否提高導(dǎo)游專業(yè)師資隊伍素質(zhì)，調(diào)動和充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性，是搞好內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。

一、旅游院校導(dǎo)游專業(yè)師資隊伍存在的主要問題

首先，導(dǎo)游專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。因旅游院校導(dǎo)游專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，招生規(guī)模逐漸擴大，新進教師占整個師資隊伍比例超過60％以上，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師少：原有教師中絕大多數(shù)都是由歷史、地理、中文專業(yè)轉(zhuǎn)行的教師，但有旅游行業(yè)實際工作經(jīng)驗的少；研究生以上學(xué)歷教師比例較之以前逐漸增多，但是專業(yè)對口的少；由于旅游職業(yè)教育起步晚，教師隊伍梯隊結(jié)構(gòu)中高級職稱少而中低級職稱多；男教師少而女教師多；雙師型教師少而理論型教師多；缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，還未能形成一支強有力的教學(xué)科研團隊，教師隊伍整體教學(xué)科研水平偏低。

其次，教師考核激勵機制與專業(yè)教師的教學(xué)工作不相吻合。有些高職院校仍以教學(xué)課時數(shù)作為教師績效考核的杠桿，以發(fā)放課時費作為調(diào)動教師工作積極性的手段，這種考核激勵機制是與規(guī)模建設(shè)下引導(dǎo)教師多承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的，單不注重教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)、社會服務(wù)、培訓(xùn)與技能鑒定等問題，不利于引導(dǎo)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)、教研科研，不利于有效調(diào)動其積極性。

二、以優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)和雙師型教學(xué)名師為抓手加強師資隊伍建設(shè)

目前，我國高職旅游院校專業(yè)辦學(xué)條件相對較差，高素質(zhì)的導(dǎo)游專業(yè)教師數(shù)量不足，教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠完善，嚴(yán)重制約了高職旅游職業(yè)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。因此，加快導(dǎo)游專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能導(dǎo)游人才的重要保證。

(一)抓專業(yè)帶頭人培養(yǎng)以促進優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)

優(yōu)秀教學(xué)團隊梯隊建設(shè)的重點應(yīng)放在專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)上，它是旅游院校導(dǎo)游專業(yè)迅速發(fā)展的根本，是教科研水平提高的源泉，是樹立專業(yè)形象的關(guān)鍵所在。專業(yè)水平、專業(yè)成就比較高的專業(yè)帶頭人在教師師資隊伍建設(shè)中的作用是不可小視的。專業(yè)帶頭人在教學(xué)引領(lǐng)和教學(xué)發(fā)展中的獨特作用，可以更好地立足教學(xué)實際，促進主體參與，發(fā)揮引領(lǐng)示范。

1導(dǎo)游專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)的團隊組成

(1)雙師結(jié)構(gòu)與雙師素質(zhì)

優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)要始終圍繞“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)這一主線。因此，優(yōu)秀教學(xué)團隊在結(jié)構(gòu)上注重專兼結(jié)合，逐步加大聘請旅游企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課、實踐技能課兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。在建立一支數(shù)量穩(wěn)定、技能高超的兼職教師隊伍的同時，要不斷加強專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。聘請兼職教師是優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的有力補充，但不是根本途徑，優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的根本在專而不在兼，即注重專任專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，注意專業(yè)教學(xué)團隊梯隊的建設(shè)，注重專業(yè)教師層次的提高。

(2)數(shù)量充足且結(jié)構(gòu)合理

導(dǎo)游專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)的團隊組成由專業(yè)領(lǐng)軍人物、專業(yè)核心人物、骨干人物組成，即專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般專業(yè)教師構(gòu)成。通過培養(yǎng)和引進的方式，使導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)團隊從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)達到合理。如正高級職稱的專業(yè)帶頭人或骨干教師數(shù)量達到教學(xué)團隊的15％以上，專業(yè)帶頭人平均年齡不超過45歲，骨干教師平均年齡不超過40歲，且均具有副高以上職稱；團隊梯隊結(jié)構(gòu)按10％、40％、50％(專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般專業(yè)教師)的比例建設(shè)：注重對35歲以下具有中級以上職稱骨干教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)人數(shù)不低于現(xiàn)骨干教師人數(shù)：至少50％的專業(yè)帶頭人和骨干教師具有碩士研究生以上學(xué)歷(學(xué)位)：至少50％的專業(yè)帶頭人和骨干教師具有旅行社工作經(jīng)歷或從旅游行業(yè)企業(yè)直接聘請，100％的專業(yè)帶頭人和骨干教師具有“雙師”素質(zhì)，并在旅游行業(yè)企業(yè)兼職。這樣就構(gòu)成了一支專兼結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，滿足導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)和導(dǎo)游人才培養(yǎng)需求。

(3)素質(zhì)精良并充滿活力

旅游經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和旅游國際化的趨勢呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全依賴于旅游職業(yè)教育做強勢后盾，全力鍛造一支素質(zhì)精良的優(yōu)秀教學(xué)團隊是專業(yè)充滿活力和生機的保障。著力培養(yǎng)一支道德高尚、理念先進、素質(zhì)精良、善于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)游專業(yè)師資隊伍，注重養(yǎng)師德、鑄師魂、訓(xùn)師才、培師能，推出一批全市、全省、全國知名教師和專業(yè)帶頭人、骨干教師，為打造導(dǎo)游品牌專業(yè)，促進旅游職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，為山西旅游業(yè)提供高素質(zhì)優(yōu)秀導(dǎo)游人才提供智力支持與人才保障。

2專兼結(jié)合的制度保障

第一個制度保障——兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。

(1)兼職教師的結(jié)構(gòu)：高端～一般

聘請旅游行業(yè)老總、經(jīng)理作為兼職教師，他們專業(yè)經(jīng)驗豐富，在行業(yè)中具有一定權(quán)威性：聘請在某一方面有較高造詣的專家學(xué)者、高技能人才擔(dān)任兼職教師，不僅可以緩解教師數(shù)量的不足，而且是優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。他們能彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，是高職學(xué)校師資隊伍來源的另一條重要渠道。

(2)兼職教師的質(zhì)量保障：聘任一培訓(xùn)一管理

①聘任。由于旅行社與學(xué)院工作日完全重合，要聘請的專業(yè)骨干不可能在8小時工作時間內(nèi)有大段的時間集中授課，這就給聘請兼職教師增加了困難，只有打破原有的五天工作日，采用彈性時間授課，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。此外，還可根據(jù)兼職教師的時間，應(yīng)靈活機動地開設(shè)各種專業(yè)講座，使學(xué)生了解本專業(yè)的前沿動態(tài)及技術(shù)要點，從而解決企業(yè)與學(xué)院工作日重合帶來的問題。

②管理。加強教學(xué)質(zhì)量的管理。是發(fā)揮兼職教師特長求得更佳教學(xué)效果的前提條件。第一，嚴(yán)格控制兼職教師聘任環(huán)節(jié)。每一位兼職教師在任職前必須經(jīng)過由教務(wù)處、系部、專業(yè)教研室三方全程參與的面試、試講環(huán)節(jié)。只有通過兼職教師資格考核者才能上崗。第二，兼職教師的培訓(xùn)。許多兼職教師并不是學(xué)師范出身，多數(shù)人沒有從教尤其是在高職院校從教的經(jīng)歷。因此，對兼職教師進行培訓(xùn)是必須的。培訓(xùn)的內(nèi)容如高職教育理論知識、高職教育學(xué)和心理學(xué)知識、傳授知識和技能的能力、分析運用教材的能力和師德教育。第三，全程監(jiān)控兼職教師授課環(huán)節(jié)。以專業(yè)教研室為主對兼職教師授課質(zhì)量、教學(xué)效果進行監(jiān)控，對兼職教師所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備進行記錄，并加以總結(jié)。第四，定量考核，動態(tài)管理。以學(xué)生專業(yè)能力增長程度作為對兼職教師考核的主要依據(jù)。根據(jù)《學(xué)生專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生掌握專業(yè)能力程度劃分為優(yōu)、良、及格、不及格四個等級，由專業(yè)教研室對學(xué)生進行隨機能力測試，若被測試學(xué)生50％能力考核為優(yōu)秀，不及格不超過5％，學(xué)院將為其發(fā)放獎金以資鼓勵：若被測試學(xué)生20％以上不及格，學(xué)院將直接辭退，以后不再聘用。

將兼職教師管理納入專任教師管理范疇，擺脫原有單純聘任管理模式，使受聘兼職教師全方位參與學(xué)院各項教學(xué)建設(shè)工作，享受學(xué)院相關(guān)的福利待遇，樹立其主人翁意識。

第二個制度保障——專任教師雙師素質(zhì)提高。

(1)訪問旅行社行業(yè)專家制度

訪問行業(yè)專家制度旨在提高專業(yè)教師真實環(huán)境下的導(dǎo)游帶團技能，掌握導(dǎo)游專業(yè)在旅行社、景區(qū)景點導(dǎo)游講解這一崗位的核心能力，制定符合旅行社需要的、滿足學(xué)生未來發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一是專業(yè)教師通過頂崗實踐和訪問，在了解旅游企業(yè)導(dǎo)游崗位需要的基礎(chǔ)上研究確定導(dǎo)游專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)；二是根據(jù)訪問過程中發(fā)現(xiàn)的不足，審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃；三是從專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)。深化教學(xué)領(lǐng)域改革，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式、實習(xí)實訓(xùn)等方面提出改革方案。

(2)校企雙向交流制度

以教育部《關(guān)于加強高職高專院校師資隊伍建設(shè)的意見》為依據(jù)，緊緊圍繞優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的需要，加強導(dǎo)游專業(yè)建設(shè)，每學(xué)期定期召開導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)研討會，聘請旅行社老總、行業(yè)專家共同座談，探討專業(yè)發(fā)展、導(dǎo)游人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等內(nèi)容，了解旅游行業(yè)新動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方向，使導(dǎo)游專業(yè)永遠(yuǎn)走在最前沿。導(dǎo)游人才培養(yǎng)與市場接軌。通過校企雙向交流制度從而使教學(xué)團隊的“雙師”素質(zhì)得到進一步增強。

(3)獲取導(dǎo)游人員職業(yè)資格證書

導(dǎo)游專業(yè)教師考取導(dǎo)游人員資格證書，一方面是對導(dǎo)游能力掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取導(dǎo)游資格證書打下基礎(chǔ)。所以應(yīng)積極鼓勵專業(yè)教師參加導(dǎo)游人員資格考試，獲取導(dǎo)游人員資格證書。對取得導(dǎo)游資格證書的專業(yè)教師予以獎勵，并將此項列為職稱晉升的考核項目。利用這種方法鞭策專業(yè)教師不斷提高職業(yè)技能水平，從而提高導(dǎo)游專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

(4)旅行社頂崗輪訓(xùn)制度

導(dǎo)游專業(yè)教研室每學(xué)期選派2-3名專業(yè)教師在企業(yè)頂崗輪訓(xùn)半年以上，由學(xué)院提供掛職鍛煉企業(yè)，教務(wù)處、系部共同提出新教師掛職崗位應(yīng)掌握的能力及階段性實踐成果，跟蹤掛職學(xué)習(xí)情況，不定期走訪教師掛職鍛煉的旅行社，了解教師掛職學(xué)習(xí)情況，并由旅行社人力資源部門、實踐崗位主管給出評價意見，將此作為教師轉(zhuǎn)正、晉升職稱的重要依據(jù)和考核項目。

(5)社會調(diào)查制度

為了及時了解旅游行業(yè)和社會對導(dǎo)游人才的需求情況，每年都要讓專業(yè)教師利用節(jié)假日走訪旅游企事業(yè)單位進行導(dǎo)游人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)反饋的情況，調(diào)整招生計劃和課程設(shè)置，并將此作為教師業(yè)務(wù)考核的一個重要內(nèi)容。

3專業(yè)帶頭人的核心作用

專業(yè)帶頭人是一種學(xué)術(shù)性稱謂和資格，不是一種職務(wù)和崗位。導(dǎo)游專業(yè)帶頭人的水平代表著學(xué)校在導(dǎo)游專業(yè)的水平，擁有高水平的導(dǎo)游專業(yè)帶頭人有利于提高旅游院校的聲譽和知名度。他們具有核心的作用：(1)善于整合和利用社會資源一團隊和諧(2)保持專業(yè)群建設(shè)的領(lǐng)先水平——技術(shù)領(lǐng)先(3)制定團隊建設(shè)規(guī)劃一青年導(dǎo)師制(4)學(xué)風(fēng)正派師德高尚。我們要從師德品質(zhì)、學(xué)歷、實踐經(jīng)驗、教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力、科研水平等方面制定名師標(biāo)準(zhǔn)，選拔和培養(yǎng)自己的教學(xué)名師。設(shè)立專項經(jīng)費用于骨干教師隊伍和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，以提高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)創(chuàng)新能力；必須對導(dǎo)游專業(yè)的教研科研、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、實訓(xùn)基地建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等承擔(dān)帶頭人的職責(zé)。結(jié)合導(dǎo)游專業(yè)建設(shè)，讓他們承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究和改革、專業(yè)改造、技能創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作，造就一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的專業(yè)帶頭人。

4團隊在社會服務(wù)中增長才干

(1)職業(yè)培訓(xùn)。導(dǎo)游專業(yè)的專兼教師團隊可以通力合作，密切配合，利用現(xiàn)有良好的師資資源為社會進行導(dǎo)游技能和理論知識的培訓(xùn)。通過對外培訓(xùn)充分展示導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)團隊服務(wù)社會的實力和水平，同時在培訓(xùn)中也使專業(yè)教師得到了鍛煉增長了才干。

(2)技能鑒定。每年全國導(dǎo)游人員資格考試期間選派專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)游人員資格考試導(dǎo)游講解現(xiàn)場口試考評委和《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《導(dǎo)游實務(wù)》《旅游法律法規(guī)》筆試閱卷工作。提供技能鑒定及時了解考試前沿信息，反饋到導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)工作中，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)。

(3)技術(shù)研發(fā)。專業(yè)教師可利用教學(xué)優(yōu)勢資源，與旅游企事業(yè)單位人員通力合作，共同研發(fā)科研課題，使校企雙方互利共贏。

(4)社會服務(wù)。即導(dǎo)游專業(yè)師生利用自身優(yōu)勢資源為社會提供導(dǎo)游講解服務(wù)，如大型會展講解、會議禮儀服務(wù)、上級領(lǐng)導(dǎo)參觀訪問景區(qū)景點講解服務(wù)等。在服務(wù)過程中，由專業(yè)教師現(xiàn)場直接指導(dǎo)學(xué)生，感同身受，專業(yè)技能迅速提高和強化，教師同樣開拓了眼界，收益匪淺。

(二)抓雙師型教學(xué)名師培養(yǎng)打造雙師教學(xué)團隊

培養(yǎng)造就“教學(xué)名師”，實施教學(xué)名師工程，是打造旅游院校導(dǎo)游專業(yè)雙師教學(xué)團隊的根本。因此，要制定具體政策，利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源，積極引導(dǎo)鼓勵專業(yè)教師從事科研課題、教學(xué)方法、校企合作開發(fā)項目的研究，在實踐中造就一批專業(yè)知識廣，實踐和創(chuàng)新能力強，教學(xué)質(zhì)量好和團結(jié)意識濃的教師。那么如何實施教學(xué)名師工程呢?

首先要從旅游院校導(dǎo)游專業(yè)中選拔，基本條件必須是導(dǎo)游專業(yè)的專任教師，副高以上職稱，有省級教學(xué)成果或?qū)Ｂ毴辍⒓媛毼迥辏哂行袠I(yè)中級以上技術(shù)職稱，具有一定的旅游行業(yè)影響力，承擔(dān)技術(shù)服務(wù)項目、有橫向課題或技術(shù)專利的專家學(xué)者。評選的標(biāo)準(zhǔn)為：理論教學(xué)水平占20％；教研科研水平占20％；實際技能操作和實踐教學(xué)水平占30％：技術(shù)服務(wù)和行業(yè)影響力占30％。

通過造就“教學(xué)名師”，實施“名師工程”，促成導(dǎo)游專業(yè)課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的跨越式發(fā)展，調(diào)動專業(yè)教師工作的熱情和對旅游職業(yè)教育的研究意識，為導(dǎo)游專業(yè)教師營造積極發(fā)展的環(huán)境，充分發(fā)揮專業(yè)人才的增值效應(yīng)。

三、高職導(dǎo)游專業(yè)教師的素質(zhì)要求

1愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。這是一個稱職的導(dǎo)游專業(yè)教師首先應(yīng)具備的道德與知識素質(zhì)，在具體工作中表現(xiàn)出來的是對學(xué)生充滿愛心的道德素質(zhì)，對教學(xué)具備理論扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)具備實踐經(jīng)驗豐富的能力素質(zhì)。

篇(6)

以創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院為契機

落實科學(xué)的發(fā)展觀 推動醫(yī)院全面發(fā)展

2004年在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市衛(wèi)生局的精心指導(dǎo)下，我院全面貫徹“三個代表”重要思想及十六屆四中全會精神，加強執(zhí)政能力建設(shè)，以創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院為契機，樹立和落實科學(xué)的發(fā)展觀，推動了我院物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。回顧一年，主要做了以下幾個方面的工作：

一、工作重心·創(chuàng)建滿意醫(yī)院

今年年初，省衛(wèi)生廳提出了開展創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院的活動，我院以此作為今年工作的重心，抓緊、抓好、抓實、抓出成效，以百倍的努力，交一份千分的答卷。

3、廣泛宣傳，營造氛圍。在醫(yī)院大門口醒目位置制作了“實踐三個代表、創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院”的巨幅宣傳欄，把創(chuàng)建活動置于群眾的監(jiān)督之下，創(chuàng)建辦還定期編印督查簡報，同時還利用院訊等形式進行廣泛宣傳，為創(chuàng)建活動營造了一個良好的氛圍。學(xué)習(xí)動員后，各科室紛紛遞交了決心書，堅定地表達了創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院、做誠信醫(yī)生、樹立醫(yī)務(wù)人員新形象的決心，護理部向全院護士發(fā)出了“塑造護士形象、打造護士形象品牌”的倡議書，院團委組織青年團員舉辦了“優(yōu)化服務(wù)環(huán)境、打造誠信醫(yī)院、爭創(chuàng)滿意醫(yī)院”的演講比賽。

創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院活動取得了“醫(yī)療質(zhì)量明顯提高、醫(yī)療服務(wù)明顯改善、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)、醫(yī)療費用明顯控制”的效果，達到了群眾滿意、醫(yī)院發(fā)展的雙贏目標(biāo)。1月-11月與去年同期相比，住院病人增加了16.18%，門診病人增加了4%，固定資產(chǎn)增加了1108萬元。

二、服務(wù)理念·體現(xiàn)以人為本

我院把群眾滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，把病人的呼聲當(dāng)作第一信號，把病人的需要當(dāng)作第一選擇，把病人的利益當(dāng)作第一考慮，扎實開展創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院活動，將以人為本、以病人為中心、以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨滲透到醫(yī)療服務(wù)及醫(yī)院管理的各個環(huán)節(jié)中。

1、把病人滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)服務(wù)是贏得市場、促進發(fā)展的重要條件。為牢固樹立以病人為中心的意識，我院開展了“十比十看”以及“3多、4好、28個一”的活動。

2、導(dǎo)醫(yī)小姐、愛心志愿者為病人提供熱情周到的服務(wù)。今年我院選派了20多位各方面條件較好的青年護士到錦繡山莊進行接待禮儀、服務(wù)禮儀專業(yè)培訓(xùn)，然后再上崗做導(dǎo)醫(yī)工作，青年志愿者輪流參加愛心志愿服務(wù)活動。他們積極主動幫助病人解決就診中的困難，熱情周到的服務(wù)讓病友感受到了關(guān)心與體貼。

3、完善了院長代表接待日制度。在門診部一樓大廳設(shè)立了院長代表接待處，聽取社會各界群眾、病人及家屬對醫(yī)院的意見、建議，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，現(xiàn)場處理緊急情況，及時為病人排憂解難。

4、病房全部安裝了有線電視。投資30多萬元，添置了200多臺彩電，住院病人均可收看有線電視。

三、技術(shù)水平·突出打造品牌

高質(zhì)量、高水平的醫(yī)療服務(wù)是病人、家屬、社會評價醫(yī)院滿意度的一項重要指標(biāo)。我院始終把強化醫(yī)療質(zhì)量管理、提高專業(yè)技術(shù)水平、打造技術(shù)品牌作為創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院的一個重點來抓。

1、進一步落實了五項核心制度。首診負(fù)責(zé)制、三級醫(yī)師查房制度、術(shù)前討論制度、死亡病例討論制度、三查七對制度等制度規(guī)范，定期督查，找出問題，制定措施，加以改進。

3、特色專科，打造技術(shù)品牌。隨著移動式心血管介入C臂系統(tǒng)、關(guān)節(jié)鏡、超聲刀等一批高科技醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用，心內(nèi)科開展了冠狀動脈造影及支架置入術(shù)、快速心率失常射頻消融術(shù)等介入新技術(shù)，微創(chuàng)外科利用腹腔鏡、超聲刀，在認(rèn)真總結(jié)既往膽囊切除、膽總管切開取石、婦產(chǎn)科領(lǐng)域等技術(shù)的基礎(chǔ)上，已成功運用到重癥胰腺炎的治療、大腸腫瘤的切除、肝膿腫的引流、胃穿孔修補、腎囊腫去頂術(shù)等方面，這些技術(shù)已經(jīng)形成了品牌，產(chǎn)生了特色效應(yīng)。

四、文化建設(shè)·展示醫(yī)院特色

文化建設(shè)在醫(yī)院的現(xiàn)代化管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，文化建設(shè)的核心是運用信念、道德等無形力量，倡導(dǎo)以人為本、以德為先，樹立醫(yī)院的最佳形象。我院的文化建設(shè)體現(xiàn)了醫(yī)院特色。

1、進一步塑造醫(yī)院新形象。我院提出了“正規(guī)診療、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、求實創(chuàng)新、永攀高峰”的新形象，以此規(guī)范我們的言行，振奮我們的蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣，真正體現(xiàn)白衣天使的崇高風(fēng)貌。

2、設(shè)計制作了院旗、院徽。步入醫(yī)院花園，首先映入眼簾的是迎風(fēng)飄揚的國旗、紅十字會旗、院旗。10月1日，我院舉行了莊嚴(yán)的升旗儀式。院旗、院徽的主體圖案為一顆紅心中嵌入兩個“人”字，其含義為：以人為本，以病人為中心，時刻把病人放在心中，奉獻一片愛心。

3、語言標(biāo)識充滿文明、溫馨、親情，提升了醫(yī)院的文化品位。如電梯內(nèi)樓層分布圖下方有“以我熱心關(guān)心細(xì)心換你舒心放心安心”、“生命至上、質(zhì)量為本、關(guān)愛健康、呵護生命”，醫(yī)務(wù)人員專梯內(nèi)樓層分布圖下方有“比海洋、比天空更為寬廣的是奉獻之心”，方便病人措施宣傳版下有“珍惜每一次服務(wù)機會，播撒每一份真情”，這些語言標(biāo)示充分體現(xiàn)了醫(yī)院的文化建設(shè)特色。

五、籌辦農(nóng)運·弘揚宜春精神

1、路段管理成效顯著。嚴(yán)格按照城市管理的有關(guān)規(guī)定，路段巡查不留死角，教育勸導(dǎo)不厭其煩，嚴(yán)管重罰不留情面，敢于碰硬。教育勸導(dǎo)3900人次，處罰違章280余人次，糾章（人力三輪車、板車進街）900余人次，糾正摩托車、自行車在人行道上行駛600余人次，清除牛皮癬、小廣告6200多塊，拆除臨街凸出招牌96處、雨蓬62余塊、曬衣架85個，防盜網(wǎng)改造34處，督促拆除臨街空調(diào)外機67處，4家有亮化任務(wù)的單位按時全部完工。所管轄責(zé)任路段市容市貌有了很大的變化，圓滿完成了路段的各項管理任務(wù)，得到了書記、楊憲萍市長等領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚，先后3次被市委、市政府授予責(zé)任路段管理先進單位，3次評為片區(qū)考核優(yōu)勝單位，6次評為周紅旗路段單位，潘學(xué)武同志2次被評為先進路段長。

六、醫(yī)療費用·充分關(guān)愛弱勢

群眾利益無小事，醫(yī)療費用偏高是群眾反映的一個熱點問題，要創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院必須解決這一問題。我院采取了一系列的措施使病人的醫(yī)療費得到了有效控制，同時，特別注意關(guān)愛弱勢群體，對其醫(yī)療費用給予適當(dāng)減免。

1、為病人減輕負(fù)擔(dān)。取消了一、二、三級護理費，降低普通病房床位費。控制各科室藥品比例，超過比例的要扣績效工資，堅持使用價廉有效的藥品，科學(xué)合理診治，減輕病人負(fù)擔(dān)。

2、關(guān)愛弱勢群體。對特困人群、低保人群、70歲以上老年人、在鄉(xiāng)復(fù)員軍人的自費患者，醫(yī)療費實行“三免四減半”。三免：門診患者免交普通門診掛號費、注射手續(xù)費、換藥手續(xù)費；四減半：住院患者的“三大常規(guī)”檢查費、胸片檢查費、普通床位費、護理費各減免50%。今年以來已為39名患者減免醫(yī)療費31238.4萬元。

七、衛(wèi)生行風(fēng)·重在糾建并舉

行風(fēng)建設(shè)是醫(yī)院科學(xué)發(fā)展的永恒課題，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的好壞是群眾評價醫(yī)院滿意度的一把尺、一桿秤。今年行風(fēng)建設(shè)體現(xiàn)了糾建并舉的特點，將糾正醫(yī)藥購銷和醫(yī)療服務(wù)中的不正之風(fēng)與建立健全行風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度相結(jié)合。

1、強化教育，構(gòu)筑拒腐防變的思想道德防線。強化教育是增強自警自律意識的重要課程。今年我院開了5次會，上了3堂課，來強化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。5次會即：院領(lǐng)導(dǎo)會、中心學(xué)習(xí)組會、中層干部會、副高以上專家座談會、全院職工會，學(xué)習(xí)省衛(wèi)生廳《關(guān)于印發(fā)在醫(yī)務(wù)活動中收受“紅包”或“回扣”行為的處理規(guī)定的通知》，收看中央電視臺焦點訪談播出的《聚焦醫(yī)德醫(yī)風(fēng)》的錄像；3堂課即：一是邀請了市檢察院領(lǐng)導(dǎo)為醫(yī)務(wù)人員講授預(yù)防職務(wù)犯罪的法律課，從法律的角度分析收受紅包回扣可能觸犯的法律條文，從而教育廣大醫(yī)務(wù)人員要廉潔行醫(yī)；二是邀請市紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)作醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育專題報告；三是潘學(xué)武院長結(jié)合工作實際，為中層干部、黨員上了一堂《正確對待和運用權(quán)力，做廉政勤政的模范》黨課，教育大家要自重、自省、自警、自律，做廉潔行醫(yī)的模范。

2、扎實開展衛(wèi)生行風(fēng)專項治理月活動。為進一步強化行業(yè)作風(fēng)建設(shè)，切實糾正醫(yī)療服務(wù)的不正之風(fēng)，我院將12月作為衛(wèi)生行風(fēng)專項治理月，分4個片召開了全院職工動員大會，對照行風(fēng)中存在的問題進行自查自糾，在宜春電視臺、宜春日報公開我院的服務(wù)承諾：六必須、六做到、六不準(zhǔn)。

3、聘請了行風(fēng)監(jiān)督員。為及時收集社會對我院行業(yè)作風(fēng)的意見，我院聘請了12名省、市人大代表、政協(xié)委員作為社會監(jiān)督員，反饋的意見對我院強化行業(yè)作風(fēng)建設(shè)起了很大的作用。同時每月進行一次門診及住院病人的滿意度調(diào)查，以及召開病區(qū)工休會，聽取患者及社會各界的意見，不斷改進醫(yī)院的工作，提升服務(wù)水平。

4、對藥品回扣進行了自查自糾。為堅決糾正醫(yī)藥購銷中的不正之風(fēng)，今年3月至5月，我院以科室為單位，對藥品回扣進行了自查自糾，取得了明顯的成效，自查后藥品比例下降了9個百分點。

八、深化改革·激活管理機制

管理出效益，在醫(yī)療市場激烈的競爭中，只有通過卓有成效的管理，才有可能比競爭對手高出一籌，占有一席之地。深化改革是激活管理的有效機制。今年我院進一步深化了人事、分配、后勤改革，取得了較好的成效。

1、激活了選人用人機制。認(rèn)真總結(jié)了前幾年人事改革的成功經(jīng)驗，深化人事制度改革。第一，減員增效。對男滿50周歲、女滿45周歲的工人，及男滿55周歲、女滿50周歲的聘用干部實行院內(nèi)退休，4月份有17人院內(nèi)退休。第二，競爭上崗。對新增或空缺的崗位，采取競爭上崗，有40位同志報名參加競聘，其中5位同志通過競爭上崗到達新的工作崗位。

2、完善了分配制度改革。建立了完善的德、能、勤、績考核辦法，績效工資分配與醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作量、藥品比例等掛鉤。每季度進行一次院長綜合工作管理考核，藥品比例超標(biāo)的科室要扣績效工資。