問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：SPSS；市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0058-03

一、引言

SPSS是“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”（Statistical Package for the Social Science）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種集成化的數(shù)據(jù)分析軟件，1968年由美國(guó)斯坦福大學(xué)最早開(kāi)發(fā)，后于1995年與IBM公司合作開(kāi)發(fā)了SPSS for Windows，成為世界公認(rèn)的三大數(shù)據(jù)分析軟件之一（SAS、SPSS和SYSTAT）。目前，一些重點(diǎn)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)管專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了SPSS相關(guān)課程。

二、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的必要性

1.市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。目前，中國(guó)的市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)是一個(gè)極富增長(zhǎng)潛力的行業(yè)，一個(gè)面向國(guó)際的行業(yè)，也是一個(gè)有待更具專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化的行業(yè)。中國(guó)市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)發(fā)展需要有更專(zhuān)業(yè)化的分工，從市場(chǎng)調(diào)查的策劃、市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)施到市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析的專(zhuān)業(yè)分工有待進(jìn)一步細(xì)化。本土絕大部分調(diào)查公司的業(yè)務(wù)均是從跨國(guó)公司或是大公司、大集團(tuán)的市場(chǎng)研究部門(mén)外包出來(lái)的數(shù)據(jù)調(diào)查項(xiàng)目，主要從事數(shù)據(jù)的實(shí)地采集工作，專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量不高，要讓中國(guó)的中低端市場(chǎng)調(diào)查公司在行業(yè)內(nèi)走得更遠(yuǎn)，數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)的發(fā)掘需要投入更多的努力。

2.市場(chǎng)調(diào)查機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的職業(yè)要求。隨著研究技術(shù)和手段的進(jìn)步，類(lèi)似于零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)等綜合性調(diào)查公司，對(duì)入職新人的招聘要求不再是僅僅局限于掌握基礎(chǔ)的辦公軟件，而是必須能夠熟練運(yùn)用SPSS或SAS等專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)研究統(tǒng)計(jì)軟件。

3.經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能要求。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)不僅懂管理理論和方法，而且更應(yīng)懂技術(shù)，懂?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)在解決管理問(wèn)題中的應(yīng)用。很多從事高等教育的工作者都意識(shí)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)在管理專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)似于《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教學(xué)中的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中涉及的軟件大部分僅限于EXCLE，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到先進(jìn)軟件的高效便捷。SPSS軟件應(yīng)用在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》，可以減少市場(chǎng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)工作量，提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信性。

因此，基于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)、創(chuàng)新《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，本文認(rèn)為應(yīng)在面向本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析模塊引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程。

三、基于SPSS軟件的《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)理念

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)應(yīng)建立基于能力培養(yǎng)的創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，這有別于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)理念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程更注重教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的整體把握，使學(xué)生對(duì)教師以及實(shí)驗(yàn)教程產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)性。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念主導(dǎo)下，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)查項(xiàng)目可由學(xué)生和教師協(xié)商確定（調(diào)查項(xiàng)目最好是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)實(shí)體存在的實(shí)際問(wèn)題），同時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)操作流程、實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；同時(shí)組織好課堂討論，設(shè)置提問(wèn)和同學(xué)互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和整個(gè)調(diào)查過(guò)程的心得。

四、基于SPSS軟件的《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)SPSS軟件的技術(shù)特點(diǎn)和《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的統(tǒng)計(jì)分析需要，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生先修《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容分為講授和操作兩大模塊。

1.講授模塊。講授模塊主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定依據(jù)SPSS在市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用模式，分為統(tǒng)計(jì)描述應(yīng)用模式、假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)用模式、量表分析應(yīng)用模式。

①在統(tǒng)計(jì)描述應(yīng)用模式中，SPSS軟件最常用于描述性分析的過(guò)程包括：Descriptives過(guò)程、Frequencies過(guò)程、Crosstabs過(guò)程，即SPSS基本描述性統(tǒng)計(jì)、SPSS的頻次分析、SPSS的交叉分析。

②在假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)用模式中，用SPSS軟件去估算市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷樣本數(shù)據(jù)的可靠性，能否用樣本結(jié)論是推斷總體，涉及到的分析過(guò)程是SPSS的均值分析和SPSS的方差分析。

③在量表分析應(yīng)用模式中，用SPSS軟件去分析市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷各個(gè)變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，涉及到的分析過(guò)程包括SPSS的相關(guān)分析、SPSS的回歸分析、SPSS的因子分析、SPSS的回歸分析、SPSS的聚類(lèi)分析、SPSS的判別分析。

2.操作模塊。SPSS軟件介入《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》這門(mén)課程是在數(shù)據(jù)分析這一單元，而獲得相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)需要做如下的前期工作。

①實(shí)驗(yàn)選題的確定。與一般實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師命題相區(qū)別，市場(chǎng)調(diào)研實(shí)驗(yàn)選題確定方式有兩種，一是由學(xué)生自主確定，二是教師結(jié)合自己的研究項(xiàng)目指定選題。絕大多數(shù)選題還是由學(xué)生按其研究興趣自主確定，但自主確定選題并非信馬由韁，必須要框定在“兩個(gè)立場(chǎng)”之上，所謂“兩個(gè)立場(chǎng)”指的是調(diào)研選題一是站在本地企業(yè)市場(chǎng)研究部的立場(chǎng)上，著手開(kāi)展相關(guān)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查工作，如“兩面針牙膏的消費(fèi)者行為及心理調(diào)查”；二是站在自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的立場(chǎng)上，為將要?jiǎng)?chuàng)辦的企業(yè)作市場(chǎng)研究，如“桂林地區(qū)幼兒培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查”等。一般地說(shuō)，站在“兩個(gè)立場(chǎng)”之上確定的市場(chǎng)調(diào)查課題往往具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值，市場(chǎng)調(diào)查所獲得的結(jié)論報(bào)告不會(huì)在完成實(shí)驗(yàn)課程作業(yè)后即束之高閣，可以為學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘當(dāng)?shù)仄髽I(yè)時(shí)加分。

②與選題相關(guān)的問(wèn)卷設(shè)計(jì)與問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查選題的問(wèn)卷設(shè)計(jì)和問(wèn)卷調(diào)查是本實(shí)驗(yàn)課程操作模塊中的基礎(chǔ)模塊。問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，依據(jù)調(diào)查選題科學(xué)合理設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并確保問(wèn)卷的信度和效度。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)設(shè)計(jì)的調(diào)查方案，在調(diào)查時(shí)間、調(diào)查預(yù)算與調(diào)查結(jié)果精度三因素相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用科學(xué)的調(diào)查方法，如抽樣調(diào)查法、詢問(wèn)調(diào)查法、觀察調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等，并考慮選取調(diào)查對(duì)象的代表性和調(diào)查結(jié)果的有效性、完整性。

③問(wèn)卷的SPSS數(shù)據(jù)編碼、錄入與分析。在SPSS軟件一般的數(shù)據(jù)處理步驟是：a.對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行編碼，在SPSS軟件中錄入問(wèn)卷的調(diào)查數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件；b.根據(jù)研究需要和問(wèn)題的性質(zhì)，確定使用SPSS應(yīng)用模式中的哪些模式，哪些統(tǒng)計(jì)功能；c.使用SPSS的菜單功能，得到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及相應(yīng)的圖表；d.對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和圖表進(jìn)行分析，為市場(chǎng)調(diào)查選題提供可靠的定量依據(jù)。

④分析報(bào)告撰寫(xiě)和報(bào)告匯報(bào)。根據(jù)SPSS的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)研選題分析報(bào)告，為了保證報(bào)告前后文風(fēng)的統(tǒng)一，選定小組中的某位成員為主要執(zhí)筆人。根據(jù)課題分析報(bào)告，制作PPT向全體同學(xué)匯報(bào)選題的實(shí)驗(yàn)成果和心得。

五、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)條件

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)教程的教學(xué)條件主要包括實(shí)驗(yàn)教程的使用與建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)教程的使用與建設(shè)方面，目前出版的SPSS軟件教程較多，但將《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》和SPSS軟件結(jié)合起來(lái)的實(shí)驗(yàn)教程較少，本實(shí)驗(yàn)課程選用電子工業(yè)出版社2010年出版、杜智編的《抽樣調(diào)查與SPSS應(yīng)用》作為主要教材，同時(shí)參考中國(guó)人民大學(xué)出版社2010年出版、葉向主編的《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)教程――基于SPSS和Excel的調(diào)查數(shù)據(jù)分析》及其他SPSS軟件教程，并自制《市場(chǎng)調(diào)研與SPSS軟件》課件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，配備多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室，安裝SPSS 20.0版本以上的軟件，為《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供平臺(tái)保證。

六、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織

在教學(xué)組織方面，學(xué)生以調(diào)查項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)為單位，采用課題式教學(xué)與分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式。

1.課題式教學(xué)。課題式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)管理或者生活中與市場(chǎng)調(diào)查相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，采用課題研究的形式將問(wèn)題進(jìn)行定義，明確調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查范圍，設(shè)計(jì)調(diào)查方案。課題式教學(xué)使學(xué)生有了更多接觸社會(huì)、接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

2.分組合作學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)興趣自主選題，自行組隊(duì)，分組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生4～5人一組分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組設(shè)定組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定采取小組自評(píng)和老師評(píng)定相結(jié)合的方式，先是小組自評(píng)，每個(gè)組長(zhǎng)給出本組的自評(píng)成績(jī)以及各個(gè)成員的小組貢獻(xiàn)值（小組貢獻(xiàn)值的目的在于防止小組成員在團(tuán)隊(duì)作業(yè)中出現(xiàn)“搭便車(chē)”的現(xiàn)象），實(shí)驗(yàn)老師再根據(jù)小組自評(píng)的成績(jī)+實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成質(zhì)量+團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)三方結(jié)合，給定成績(jī)。

3.互動(dòng)式教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師命題、學(xué)生完成作業(yè)、教師評(píng)定并給出標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)步驟和試驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)授課過(guò)程具有很強(qiáng)的單向性。《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程是互動(dòng)式教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)在于不僅在講授模塊中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并拋出實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在課堂中引導(dǎo)大家討論解決方案，更體現(xiàn)在最后的團(tuán)隊(duì)匯報(bào)演示中。每個(gè)團(tuán)隊(duì)將各自的選題研究成果進(jìn)行匯報(bào)和展示，其他學(xué)生能夠就該組的選題提出觀點(diǎn)并進(jìn)行探討，所以互動(dòng)式教學(xué)除了教師對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)之外，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的相互啟發(fā)。

七、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特色

與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件的教學(xué)特色在于：在創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，培養(yǎng)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生的四項(xiàng)能力。

1.實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)不僅需要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)幼臁?dòng)手。從選題的確定到資料整理收集、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，可以說(shuō)一個(gè)選題就是一個(gè)項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和操作性，完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)選題需要學(xué)生走出教室，走近企業(yè)，走向社會(huì)，學(xué)生單純坐在電腦前面是很難完成的。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主設(shè)定調(diào)研選題，這本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要思考哪些選題是有研究意義并且是自己感興趣的。同時(shí)，用SPSS軟件進(jìn)行調(diào)研數(shù)據(jù)的分析與處理也是一項(xiàng)創(chuàng)新能力，學(xué)生需要思考調(diào)研項(xiàng)目需要做哪些分析，得到的結(jié)果與預(yù)期是否相符；最后，選題需要從營(yíng)銷(xiāo)視角提出一些改進(jìn)措施，這又需要?jiǎng)?chuàng)新思維。

3.團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力的培養(yǎng)。由于一個(gè)選題就如同一個(gè)項(xiàng)目，所以學(xué)生單個(gè)完成調(diào)研選題的難度很大，需要以團(tuán)隊(duì)形式完成。而選題完成的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通。而實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估方式（團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人給出各個(gè)成員貢獻(xiàn)值）又杜絕了團(tuán)隊(duì)個(gè)別成員的“搭便車(chē)”現(xiàn)象。

4.信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。完成一個(gè)選題需要進(jìn)行資料的收集，而案頭調(diào)查方要求學(xué)生具備數(shù)據(jù)檢索能力，同時(shí)，SPSS軟件本身就是一項(xiàng)信息處理技術(shù)，從龐雜的數(shù)據(jù)中找出兩個(gè)或者多個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)，從而發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)需求，并力圖解決。

八、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果

面向本實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課的本科生，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果調(diào)查顯示：92.7%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)課程技術(shù)性和實(shí)用性較強(qiáng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)將技術(shù)手段用于解決營(yíng)銷(xiāo)管理中的實(shí)際問(wèn)題；86%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)課程對(duì)大四學(xué)期將要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助很大；89%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)課程鍛煉了團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力；82%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)課程有助于接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，鍛煉了口頭表達(dá)能力和與人交往能力。

九、結(jié)語(yǔ)

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，著重對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力四項(xiàng)能力的培養(yǎng)。本文探討了《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)組織設(shè)計(jì)，但一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)需要長(zhǎng)期的投入和努力，本實(shí)驗(yàn)課程還有很多有待進(jìn)一步完善的地方，比如《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》引入SPSS軟件實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)、SPSS軟件與精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)等。總之，本實(shí)驗(yàn)課程偏重SPSS軟件技術(shù)，但又不唯軟件技術(shù)為是，SPSS軟件本質(zhì)上是用來(lái)解決市場(chǎng)研究中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種技術(shù)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊銘.“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程中的若干思考――基于上海商學(xué)院的實(shí)踐探索[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，13（3）：76-78.

[2]胡桂琰，羅琴.SPSS在市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用[J].市場(chǎng)研究，2006，（12）：24-26.

篇(2)

三年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 男| 26歲（1987年12月10日）

居住地：上海

電　話：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 1年7個(gè)月]

公　司：XX電子有限公司

行　業(yè)：電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路

職　位：心理咨詢課課長(zhǎng)

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專(zhuān)　業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)

學(xué)　校：青島大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

本人性格熱情開(kāi)朗，待人友好，為人誠(chéng)實(shí)謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。在平時(shí)學(xué)校生活中，做過(guò)很多兼職。鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會(huì)到樂(lè)趣，盡心盡力。并通過(guò)心理學(xué)觀察身邊的人和事，讓自己能更好的認(rèn)識(shí)自己與他人。

求職意向

到崗時(shí)間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

目標(biāo)地點(diǎn)：上海

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能： 講師/助教

工作經(jīng)驗(yàn)

2012/8—至今：XX電子有限公司 [ 1年7個(gè)月]

所屬行業(yè)：電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路

人力資源部 心理咨詢課課長(zhǎng)

1、主導(dǎo)推動(dòng)完成員工心理異常三級(jí)預(yù)防、通報(bào)體系，為各階主管高效辨識(shí)、通報(bào)心理異常員工提供參考標(biāo)準(zhǔn)；

2、員工心理問(wèn)題咨詢及行政服務(wù)；

3、匯總、統(tǒng)計(jì)來(lái)訪咨詢員工信息數(shù)據(jù),擬定包含員工年齡特征、性別特征、基層員工問(wèn)題特征、各廠區(qū)問(wèn)題特征等各維度分析報(bào)告提報(bào)主管，根據(jù)主管要求制定相應(yīng)對(duì)策；

4、組織籌建職業(yè)指導(dǎo)室，為員工提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)及職業(yè)咨詢類(lèi)服務(wù)，并幫助員工結(jié)合公司內(nèi)部職位要求做好職業(yè)生涯規(guī)劃；

5、推動(dòng)、完善公司員工心理自助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(包含網(wǎng)上預(yù)約咨詢服務(wù)、心理網(wǎng)站鏈接服務(wù)等)。

2010/7—2012 /7：XX醫(yī)療有限公司[2年]

所屬行業(yè)： 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

臨床心理治療門(mén)診 心理健康調(diào)研究員

1、針對(duì)大學(xué)生來(lái)訪者進(jìn)行電話咨詢，當(dāng)面訪談，協(xié)助主醫(yī)師進(jìn)行必要的干預(yù)和咨詢治療；

2、對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童的心理健康調(diào)查研究，編制問(wèn)卷、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、重點(diǎn)咨詢、完成報(bào)告等系列工作；

3、協(xié)助康寧醫(yī)院經(jīng)驗(yàn)豐富的精神科醫(yī)生的日常診斷和治療工作；

4、與多名患者家屬及患者進(jìn)行詳細(xì)訪談，對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)用心理統(tǒng)計(jì)學(xué)整理分析。

教育經(jīng)歷

2006 /9--2010 /7 青島大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 本科

證 書(shū)

2012/9 國(guó)家心理咨詢師（三級(jí)）

2008 /6 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2007 /6 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

篇(3)

論文摘要：當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。本為通過(guò)在深圳市一所普通中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其影響。

一、引言

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度有很大的差異，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特別有興趣，而有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說(shuō)是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析報(bào)告。

二、問(wèn)卷調(diào)查

這次的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)的是八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，共選取八年級(jí)四個(gè)班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級(jí)四個(gè)班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通版，九年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班。）共在八個(gè)班中發(fā)放問(wèn)卷249份，回收問(wèn)卷236份，其中有效問(wèn)卷為226份，回收率為90.8%。

該問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)參考一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷樣卷，以及和指導(dǎo)老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動(dòng)，以及在課堂下較為感興趣的活動(dòng)以及影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個(gè)因素展開(kāi)，旨在了解當(dāng)代初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)其成績(jī)以及動(dòng)力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問(wèn)卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有興趣，64.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的英語(yǔ)知識(shí)，而有15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣。這15%的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對(duì)學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問(wèn)卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g教英語(yǔ)的老師，所以對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣；30.3%的同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g枯燥的語(yǔ)法知識(shí)所以失去了興趣；7.6%的學(xué)生本身就對(duì)英語(yǔ)不感興趣；15.6%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g背單詞所以失去了學(xué)習(xí)興趣；10.5%的學(xué)生因?yàn)椴还茏约涸倥W(xué)習(xí)但是成績(jī)都沒(méi)有提高，所以就失去了興趣。

在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的哪些方面感興趣的調(diào)查中，9.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生單詞感興趣，15.6%的學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)法知識(shí)感興趣，37.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲感興趣，21.2%對(duì)看英語(yǔ)課外讀物感興趣，16.4%的學(xué)生對(duì)看電影并學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣。另外46.8%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該在課堂多運(yùn)用不同的教學(xué)方式（例如多媒體教學(xué)）以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，32.4%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語(yǔ)歌環(huán)節(jié)，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動(dòng)漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛(ài)看童話故事類(lèi)的英語(yǔ)課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)歌曲歌唱比賽以增長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)話劇表演比賽來(lái)增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生通常都對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他們通常采取的態(tài)度就是：不會(huì)就不會(huì)，不去請(qǐng)教任何人。他們也不會(huì)主動(dòng)地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語(yǔ)知識(shí)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認(rèn)為可以增長(zhǎng)他們英語(yǔ)興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習(xí)興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說(shuō)語(yǔ)法，單詞，也可以是抽象的，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，以及看英語(yǔ)原聲電影。這兩者都是娛樂(lè)項(xiàng)目，如何寓教于樂(lè)？教師可以在課堂中穿插一些英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學(xué)的語(yǔ)法和單詞給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語(yǔ)原聲電影作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀(jì)律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并在電影看完之后對(duì)一些大家學(xué)過(guò)的單詞，或者一些常用習(xí)語(yǔ)做一總結(jié)，這樣一來(lái)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂(lè)電影的同時(shí)溫故知新。

同時(shí)教師也應(yīng)該了解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪些是學(xué)生不喜歡的，認(rèn)為最無(wú)聊的。在調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背單詞，語(yǔ)法，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最難的部分。自然，他們對(duì)那些他們認(rèn)為難的部分沒(méi)有興趣，而且這些難題也再無(wú)形中影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要部分，老師不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有興趣就跳過(guò)去，老師應(yīng)該知道怎樣把這些枯燥的知識(shí)變的生動(dòng)有趣。比如說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)很枯燥，老師可以在講解語(yǔ)法的時(shí)候加進(jìn)去一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)游戲進(jìn)去，既提高了學(xué)生的興趣，有加深了他們對(duì)新知識(shí)的印象；老師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì)把背單詞當(dāng)成是一個(gè)無(wú)聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學(xué)生對(duì)待背單詞的態(tài)度變了，當(dāng)然效果也會(huì)更好；學(xué)生認(rèn)為閱讀總是看不懂，是因?yàn)樯鷨卧~太多，老師應(yīng)該教給學(xué)生正確高效的閱讀方法，并且多開(kāi)一些課外閱讀的課，大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)英語(yǔ)閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動(dòng)漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學(xué)生們喜歡的題材，這樣學(xué)生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶?duì)待。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間很少，原因是平時(shí)的作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在應(yīng)試中較為注重讀和寫(xiě)，所以學(xué)生們一定要有時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生課外沒(méi)有時(shí)間，老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們閱讀的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學(xué)生只看過(guò)老師發(fā)的英語(yǔ)報(bào)紙和教材配套的閱讀練習(xí)，這些事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該從各種渠道找一些難度適中，并且學(xué)生喜歡的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，如果能夠攻克學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生們沒(méi)有了畏懼心理，他們的興趣一定會(huì)大增。

四、總結(jié)

這次調(diào)查報(bào)告主要就初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的影響進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了結(jié)果分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析證明：學(xué)習(xí)興趣極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成績(jī)。老師應(yīng)該了解自己的學(xué)生對(duì)自己教學(xué)中的哪些因素感興趣，對(duì)哪些沒(méi)有興趣，從而修正自己的教學(xué)方法，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]路海東.教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]陳琦.劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007

篇(4)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)碩士教育 調(diào)查問(wèn)卷 課程設(shè)置 學(xué)生反饋

“音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”項(xiàng)目是在教育部批準(zhǔn)藝術(shù)碩士正式成為碩士學(xué)位教育初始時(shí)期，試圖通過(guò)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士教育狀況在教學(xué)、學(xué)習(xí)以及課外交流活動(dòng)等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，以得到量化分析結(jié)果的跨學(xué)科研究課題。采用數(shù)據(jù)采集和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)我國(guó)高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士教育體系的教學(xué)、課程設(shè)置、教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況的主觀意見(jiàn)反饋?zhàn)龅谝皇仲Y料的信息收集和分析，是該課題研究的核心內(nèi)容之一。數(shù)據(jù)收集和分析目的是除了常規(guī)的理論研究之外，規(guī)范和改善音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士教育微觀體系，從量化的參數(shù)分析結(jié)果研究該體系是否能夠達(dá)到教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)藝術(shù)碩士教育目標(biāo)的要求；研究藝術(shù)碩士教育體系各個(gè)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵元素如何對(duì)教育成果產(chǎn)生影響；研究教學(xué)中的主要角色教師和學(xué)生在通過(guò)一個(gè)教學(xué)周期的學(xué)習(xí)和教學(xué)之后，對(duì)整個(gè)藝術(shù)碩士教育直觀的綜合印象產(chǎn)生了哪些變化。

一、調(diào)查問(wèn)卷的背景

此次學(xué)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷是接續(xù)第一次調(diào)查問(wèn)卷的思路，針對(duì)第一次問(wèn)卷的分析結(jié)果和傾向性結(jié)論設(shè)計(jì)而成。學(xué)生是藝術(shù)碩士教育的受體，針對(duì)教育的主觀感受能夠最直接地反映淺表存在的問(wèn)題，從而找出進(jìn)一步深入分析的切入點(diǎn)。這次調(diào)查問(wèn)卷的目的是依據(jù)項(xiàng)目立項(xiàng)的研究意圖，多方面地觸及碩士研究生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)方面相關(guān)問(wèn)題的想法和態(tài)度。綜合學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷和其他數(shù)據(jù)采集的分析結(jié)果，完成一個(gè)初步的、基于實(shí)際接觸得到的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，同時(shí)為建立進(jìn)一步分析課程設(shè)置數(shù)學(xué)模型提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

此次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間在2014年。調(diào)查的目的是，直接了解學(xué)生經(jīng)過(guò)音樂(lè)演奏專(zhuān)業(yè)碩士課程學(xué)習(xí)之后，對(duì)教學(xué)體系中的具體問(wèn)題的直觀感受和評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象是2012年入學(xué)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)（包括鋼琴、聲樂(lè)和器樂(lè)演奏等專(zhuān)業(yè)）藝術(shù)碩士研究生。這種抽樣調(diào)查的方式簡(jiǎn)單易行、問(wèn)卷制作的封閉式問(wèn)題對(duì)調(diào)查對(duì)象完全一致、分析歸納數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，與項(xiàng)目最終的目的比較吻合。這次問(wèn)卷發(fā)放的范圍覆蓋了全國(guó)范圍內(nèi)的39所院校。

第二次問(wèn)卷在全國(guó)范圍內(nèi)選擇39所院校中的鋼琴和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)碩士學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放了600份。收回有效問(wèn)卷585份，有效率占97.5%。

二、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷一共分為十個(gè)問(wèn)題。前五個(gè)問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)的感受和收獲。第一個(gè)問(wèn)題即“藝術(shù)碩士階段學(xué)習(xí)與本科階段學(xué)習(xí)的最大差異”，從“課程深度、考試要求、學(xué)習(xí)目的性、沒(méi)有差異”等方面了解學(xué)生從本科到碩士階段對(duì)學(xué)習(xí)差異的綜合感受。這是一個(gè)多選題。問(wèn)題設(shè)置的目的是試圖得到經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)課程的直觀反映。四個(gè)選題的設(shè)置也是通過(guò)一個(gè)先期階段調(diào)查之后得到具有比較典型問(wèn)題的回答。再次在問(wèn)卷中設(shè)置，是想進(jìn)一步確認(rèn)這些問(wèn)題存在的普遍性。

第二個(gè)問(wèn)題也是一道多選題，即“你認(rèn)為表演能力的提高具體體現(xiàn)在哪些方面？A技術(shù)技巧、B作品理解、C創(chuàng)造發(fā)揮空間、D穩(wěn)定心理素質(zhì)、E音樂(lè)會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”。這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)在那一個(gè)方面而設(shè)。盡管最終的考核形式會(huì)以演奏和論文的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的收獲會(huì)有側(cè)重。這些問(wèn)題能夠反映出課程設(shè)置和教學(xué)方面的質(zhì)量和教學(xué)效果。

第三個(gè)問(wèn)題即“畢業(yè)音樂(lè)會(huì)能否全面反映藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的真實(shí)收獲？A全面反映了學(xué)習(xí)成果、B需要論文的理論補(bǔ)充、C部分反映、D差距很大”。畢業(yè)音樂(lè)會(huì)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士展示自己學(xué)習(xí)成果和演奏技藝的最終呈現(xiàn)方式。各個(gè)院系藝術(shù)碩士教育對(duì)表演實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)各有側(cè)重。這個(gè)問(wèn)題目的是從學(xué)生的角度如何看待畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的考核效果。

第四個(gè)問(wèn)題即“專(zhuān)業(yè)理論課對(duì)表演的幫助在哪幾方面？A 更容易理解作品、B 使表演更趨理性、C 更容易記憶作品的演奏要點(diǎn)、D與提升表演水平關(guān)系不大、E 更好地把握作品整體結(jié)構(gòu)”。這個(gè)多選題涉及到了目前表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置與表演實(shí)踐能力提高之間的關(guān)系。先期的數(shù)據(jù)采集和分析對(duì)于理論課與實(shí)踐能力提高之間的關(guān)系做過(guò)理論上的分析。該問(wèn)題是想得到學(xué)生的直觀感受。

第五個(gè)問(wèn)題即“專(zhuān)業(yè)（實(shí)踐）課是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求”。這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)非常尖銳直接的問(wèn)題。同第一個(gè)問(wèn)題類(lèi)似，是一個(gè)能夠從數(shù)據(jù)上得出直接結(jié)論的問(wèn)題。有的時(shí)候簡(jiǎn)單直接的感受更能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，直逼問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

后五個(gè)問(wèn)題則側(cè)重了解課程設(shè)置的幾個(gè)特定內(nèi)容。第六個(gè)問(wèn)題，“選修課的必要性”。選修課是一個(gè)充分體現(xiàn)教學(xué)理念特點(diǎn)和個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)衡量指標(biāo)，也充分體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校在教學(xué)方面的課程設(shè)置和師資狀況的配置。第七個(gè)問(wèn)題，“列出對(duì)自己能力提高影響最大的三門(mén)課程”。這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和范圍做比對(duì)。設(shè)置的目的是試圖證明最受學(xué)生喜愛(ài)的課程分類(lèi)。是否存在理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、教師與學(xué)生之間等各種分類(lèi)關(guān)系在學(xué)生中的影響。第八個(gè)問(wèn)題，“你認(rèn)為畢業(yè)論文的作用：A 音樂(lè)會(huì)作品的文字闡釋、B表演技能提高的理論闡釋、C 藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的全面總結(jié)、D與專(zhuān)業(yè)表演關(guān)系不大”。畢業(yè)論文是表演藝術(shù)碩士衡量畢業(yè)學(xué)習(xí)成果考核畢業(yè)成績(jī)的另一種重要形式。相對(duì)于原來(lái)理論碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文的地位可能具有了新的位置。這個(gè)問(wèn)題是藝術(shù)碩士教育從嘗試到成熟過(guò)程的一個(gè)標(biāo)志。特別有意義的是畢業(yè)論文與畢業(yè)音樂(lè)會(huì)之間的關(guān)系。第九個(gè)問(wèn)題，“藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的必要性體現(xiàn)在以下哪幾方面？A提高音樂(lè)表演技能、B事業(yè)進(jìn)步的階梯、C就業(yè)的需要、D走一步算一步”。這是一個(gè)單選題，目的是考察學(xué)生經(jīng)過(guò)階段性學(xué)習(xí)之后，對(duì)自己學(xué)習(xí)的前瞻性判斷，同時(shí)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。第十個(gè)問(wèn)題，“簡(jiǎn)短一句話，說(shuō)一說(shuō)藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)的感受”。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，往往最能夠反映出學(xué)生的真實(shí)想法，可以套用前一題的四個(gè)選項(xiàng)。也就是，回答問(wèn)題的性質(zhì)基本上可以用第九題概括藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)必要性的具體體現(xiàn)來(lái)歸納。

三、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)簡(jiǎn)析

“學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)”與“考試要求”占回答比例最多的兩個(gè)選項(xiàng)。這說(shuō)明藝術(shù)碩士階段學(xué)習(xí)的方向性更強(qiáng)，動(dòng)力更加明確。課程深度差異的比例并不占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這與問(wèn)卷沒(méi)有做學(xué)校之間差異性區(qū)別有關(guān)系。

第二題中“創(chuàng)造發(fā)揮空間”和“穩(wěn)定心理素質(zhì)”這兩項(xiàng)比較少。“技術(shù)技巧”的提高占有絕對(duì)多數(shù)。這說(shuō)明我們大多數(shù)被試學(xué)校的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量基本上給予了正面的肯定，那就是提高學(xué)生的表演實(shí)踐能力。“作品理解”和“音樂(lè)會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”這兩項(xiàng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)是思考方式和處理方式的改變，一個(gè)是處理大型項(xiàng)目的籌劃能力。從這方面能夠看出，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的正面影響和學(xué)習(xí)能力的細(xì)節(jié)方面的注重是值得肯定的。第三個(gè)問(wèn)題，畢業(yè)音樂(lè)會(huì)在藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)中，既是一個(gè)學(xué)業(yè)上考查技術(shù)技巧的方式，又是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的時(shí)刻。同時(shí)各個(gè)培養(yǎng)院校對(duì)畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的認(rèn)識(shí)也存在差異。A和C項(xiàng)近70%的學(xué)生給予了畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的正面肯定。B項(xiàng)其實(shí)是我們認(rèn)為畢業(yè)音樂(lè)會(huì)在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士學(xué)業(yè)中的真實(shí)功能，也就是理論與實(shí)踐之間更側(cè)重后者的地位。可以看出給予這項(xiàng)認(rèn)可的人數(shù)只有20%，甚至還有相當(dāng)部分回答認(rèn)為畢業(yè)音樂(lè)會(huì)并不能如實(shí)反映學(xué)習(xí)的成果。

在涉及到作品分析、表演控制、音樂(lè)演奏記憶和作品整體結(jié)構(gòu)把握等學(xué)習(xí)的四個(gè)方面。回答基本上肯定了理論課學(xué)習(xí)的重要性。但是，有近40%的人給予了負(fù)面的回答。理論課與表演藝術(shù)實(shí)踐課程之間的關(guān)系還有進(jìn)一步密切和完善的空間。對(duì)選修課的正面肯定其實(shí)是對(duì)表演專(zhuān)業(yè)個(gè)性化教學(xué)的一種期待。

畢業(yè)論文的要求曾經(jīng)是藝術(shù)碩士學(xué)習(xí)要求中的熱點(diǎn)問(wèn)題。從問(wèn)題的回答來(lái)看，對(duì)于畢業(yè)音樂(lè)會(huì)的認(rèn)識(shí)的回答比例比較吻合。畢業(yè)論文與畢業(yè)音樂(lè)會(huì)之間的關(guān)系的確是教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面都非常重視的問(wèn)題。回答第八題時(shí)，大約有超過(guò)50%的學(xué)生都將此作為了多選題，也就是選擇了兩個(gè)以上選項(xiàng)做勾選。這一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不夠嚴(yán)密，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生畢業(yè)之后面臨的事業(yè)選擇的壓力。設(shè)計(jì)此題的意圖，是想將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行各個(gè)層次上的剝離，試圖在新的就業(yè)和事業(yè)升級(jí)的形勢(shì)背景下，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

最后一題的回答結(jié)果：A 項(xiàng)占36%的回答認(rèn)為藝術(shù)碩士的學(xué)習(xí)提高了音樂(lè)表演技能；B項(xiàng) 87%的回答涉及了事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展；C 項(xiàng)80%左右的回答涉及了就業(yè)；D項(xiàng)幾乎沒(méi)有回復(fù)。四個(gè)方面的回答比例恰好能夠佐證上一個(gè)問(wèn)題的空缺。

這個(gè)科研項(xiàng)目立項(xiàng)初期的計(jì)劃，就是對(duì)所有采集的數(shù)據(jù)做初步的歸類(lèi)整理、歸納和淺層次上的分析，不做結(jié)論性的結(jié)語(yǔ)。這份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的初步數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，比較明確地說(shuō)明了經(jīng)過(guò)一個(gè)周期學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士教育的直接想法。這些多樣的想法和態(tài)度已經(jīng)順著問(wèn)卷設(shè)計(jì)者的思路歸攏成為一組組目的性和方向性明晰的數(shù)據(jù)，為建立數(shù)學(xué)模型做系統(tǒng)的分析提供了一些可靠的依據(jù)。

（注：本文為北京師范大學(xué)自主科研基金重大項(xiàng)目“音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”，項(xiàng)目編號(hào)：008-105564GK196）

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠華.關(guān)于大學(xué)課程設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011（6）.

[2]李占秀.藝術(shù)碩士（音樂(lè)）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2012（6）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：抽樣；樣本；總體；問(wèn)卷調(diào)查

人教版高中數(shù)學(xué)課本必修三的教學(xué)中學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)，其中包括隨機(jī)抽樣，用樣本估計(jì)總體，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更深刻的了解，所以，在高一的第一個(gè)學(xué)期期末組織學(xué)生進(jìn)行了《學(xué)生使用智能手機(jī)問(wèn)卷調(diào)查》的實(shí)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)之前給學(xué)生留下幾個(gè)問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)抽樣方案？如何分析數(shù)據(jù)？從中得到什么規(guī)律？幾個(gè)問(wèn)題讓大家先自己思考，然后通過(guò)小組討論確定落實(shí)方案。最后師生一起確定了調(diào)查范圍為全校的初中和高中的學(xué)生，共六個(gè)年級(jí)。采用分層抽樣的調(diào)查方法，共同設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，設(shè)置了一些和同學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，以及學(xué)生喜歡的話題作為調(diào)查的切入點(diǎn)。共印制了100份問(wèn)卷，分小組深入班級(jí)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，最后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行回收整理進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后學(xué)生要針對(duì)調(diào)查結(jié)果完成實(shí)習(xí)報(bào)告的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)放到寒假讓學(xué)生完成。

（附）太原市第五職業(yè)中學(xué)學(xué)生使用智能手機(jī)情況調(diào)查問(wèn)卷

1.你的性別是（ ）

A.男 B.女

2.你所在的年級(jí)（ ）

A.初一 B.初二 C.初三 D.高一

E.高二 F.高三

3.你現(xiàn)在用的是什么手機(jī)？（ ）

A.智能 B.非智能 C.沒(méi)有手機(jī)

4.你開(kāi)通了哪些社交軟件？（ ）（此項(xiàng)多選）

A.QQ B.微信 C微博

5.除了發(fā)短信和打電話之外，你喜歡用手機(jī)來(lái)干什么？（ ）（此項(xiàng)多選）

A.看新聞 B.瀏覽網(wǎng)頁(yè) C.玩游戲 D.聊QQ E.玩微博 F.玩微信 G.看電子書(shū) H.看電影 I.聽(tīng)歌 J.查電子辭典 K.拍照

6.如果學(xué)校規(guī)定不能用智能機(jī)，但是會(huì)免費(fèi)送一臺(tái)非智能機(jī)給你作為代替品，你會(huì)怎么想？（ ）

A.挺好的，反正不用自己花錢(qián)

B.不太情愿，畢竟沒(méi)有智能機(jī)的話，很多事情做不了

C.堅(jiān)決不愿意，寧愿自己花錢(qián)用好看又好用的智能機(jī)

D.無(wú)所謂，反正自己平時(shí)不怎么玩手機(jī)

7.智能手機(jī)吸引你的原因有哪些？（ ）（此項(xiàng)多選）

A.功能強(qiáng)大 B.上網(wǎng)方便 C.時(shí)尚，外觀好看 D.非智能機(jī)比較過(guò)時(shí)，大家現(xiàn)在都用智能手機(jī) E.已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，不玩智能機(jī)的話，不知道該做什么 F.上課、看電視之類(lèi)都太無(wú)聊，手機(jī)更好玩

8.你認(rèn)為總體上智能機(jī)對(duì)你的影響是？（ ）

A.積極影響大于消極影響 B.消極影響大于積極影響

C.差不多 D.沒(méi)影響

9.覺(jué)得智能手機(jī)給自己帶來(lái)的積極影響有哪些？（ ）（此項(xiàng)多選）

A.便捷地獲得信息 B.提升了自己的形象C.方便人際交流D.無(wú)聊時(shí)打發(fā)時(shí)間 E.豐富日常娛樂(lè)生活 F.提高了學(xué)習(xí)效率

10.覺(jué)得智能手機(jī)容易有哪些不好的影響？（ ）（此項(xiàng)多選）

A.容易耗費(fèi)很多時(shí)間 B.有輕度“手機(jī)依賴(lài)癥 C.現(xiàn)實(shí)生活中容易變得不太喜歡和人交流 D.花了不少手機(jī)費(fèi) E.生活圈子好像變小了 F.學(xué)習(xí)的注意力有點(diǎn)下降

11.你每天使用智能手機(jī)的時(shí)間大約有多少小時(shí)？（ ）

學(xué)生小組討論最后將寒假的作業(yè)整合整理出分析報(bào)告如下：

隨著手機(jī)在中學(xué)生群體中的普及，“拇指一族”正逐漸成為中學(xué)校園里的一道風(fēng)景線，手機(jī)已成為他們生活中最好的生活伴侶與朋友。

由于手機(jī)的廣泛使用，使現(xiàn)在的學(xué)生造成了學(xué)習(xí)懶散，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講等嚴(yán)重現(xiàn)象。同學(xué)間的交流也相對(duì)減少。由于過(guò)多依賴(lài)手機(jī)，學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力降低，手機(jī)也有大量輻射，過(guò)多使用手機(jī)并不利于身體的成長(zhǎng)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)在中學(xué)生中的普及率高達(dá)90%，智能手機(jī)普及率為84%，而且有一部分學(xué)生還表示自己擁有不止1部手機(jī)。而智能手機(jī)的占有率高達(dá)80%。在享受技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，手機(jī)為我們帶來(lái)了一些麻煩。手機(jī)的跟換頻率加快，表示4年以上才更換手機(jī)的同學(xué)僅占10%，這造成的不僅是資源浪費(fèi)，更是精力的浪費(fèi)。而手機(jī)從原來(lái)的使用需求逐漸變了，同學(xué)們更注重于手機(jī)的功能和外觀了。36%的學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)3個(gè)手機(jī)，這樣的頻繁更換手機(jī)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)受到?jīng)_擊，導(dǎo)致對(duì)金錢(qián)的不重視以及一些不易察覺(jué)的問(wèn)題。

而在手機(jī)的使用上，90%的學(xué)生會(huì)高頻率使用QQ、微信、64%的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)時(shí)間打手機(jī)游戲。50%的學(xué)生會(huì)看電影，46%的學(xué)生表示自己會(huì)在走路時(shí)玩手機(jī)，這是對(duì)自己生命的威脅，大約只有5%的學(xué)生是用手機(jī)來(lái)查資料用于學(xué)習(xí)。在調(diào)查中68%的同學(xué)表示上課會(huì)玩手機(jī)。這不僅影響個(gè)人的學(xué)習(xí)，更影響老師的授課熱情以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣。74%的學(xué)生有睡前屏幕依賴(lài)癥，這直接導(dǎo)致學(xué)生上課睡覺(jué)。74%的學(xué)生記憶電話號(hào)碼會(huì)依賴(lài)手機(jī)，這不僅是記憶力的阻礙，更是不安全的做法。高達(dá)92%的學(xué)生都認(rèn)為手機(jī)對(duì)身體健康有害，但仍舊長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我們提出如下建議：

1.關(guān)于手機(jī)對(duì)身體健康的影響

a.接通瞬間將手機(jī)遠(yuǎn)離頭部 b.長(zhǎng)話短說(shuō)，每天使用手機(jī)累計(jì)通話時(shí)間不應(yīng)超過(guò)1～2小時(shí)。c.睡覺(jué)時(shí)不要把手機(jī)放在枕頭邊。

2.關(guān)于手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響

a.上課不帶手機(jī)。b.卸載手機(jī)上的游戲軟件。c.限制每天的流量。

3.關(guān)于手機(jī)對(duì)溝通間的影響

篇(6)

 

 

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)介紹

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)是認(rèn)識(shí)現(xiàn)象規(guī)律的一種方法，它的特點(diǎn)是揭示現(xiàn)象量變到質(zhì)變的規(guī)律，具有普適性。對(duì)于高校學(xué)科體系來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)作為一級(jí)學(xué)科，足以表明統(tǒng)計(jì)學(xué)在理論研究與實(shí)際應(yīng)用中的巨大作用。隨著數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，越來(lái)越廣地應(yīng)用到生物、醫(yī)藥、物理、水利、工程技術(shù)、人文社科等其他學(xué)科的研究中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置向多樣性發(fā)展，以期培養(yǎng)出能為社會(huì)所用的人才。

 

高校統(tǒng)計(jì)一般分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方向，部分高校在理學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院分別設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，比如：暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得的是理學(xué)學(xué)位。雖然分為不同學(xué)院，設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程卻有很大部分重疊。本文著重討論經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

 

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與管理工作，或在金融、貿(mào)易等領(lǐng)域從事統(tǒng)計(jì)分析工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

 

3 課程設(shè)置

 

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分為理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程。理論課程包括思想道德修養(yǎng)、中國(guó)近代歷史、大學(xué)英語(yǔ)等通識(shí)課程，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融等基礎(chǔ)選修課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列分析等專(zhuān)業(yè)必修課程，博弈論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、市場(chǎng)調(diào)研等專(zhuān)業(yè)選修課程。實(shí)踐教學(xué)課程包括實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)等。其中理論課程學(xué)分占總學(xué)分的80%左右，實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的20%左右。理論課程中通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程一般安排在大一和大二上學(xué)期;大二到大三主修專(zhuān)業(yè)必修課程和選修課程，專(zhuān)業(yè)課程大部分是理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，理論課主要講授模型方法論，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析軟件，并實(shí)現(xiàn)模型案例實(shí)證分析;大四理論課程基本結(jié)束，主修教學(xué)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。

 

高等學(xué)校核心課程體系尚屬完善，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)計(jì)劃中未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少。實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐性知識(shí)為課程內(nèi)容，以生成實(shí)踐性知識(shí)為目標(biāo)的課程。以實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐性知識(shí)的掌握為課程結(jié)構(gòu)展開(kāi)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在一定程度實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識(shí)，以教學(xué)實(shí)踐任務(wù)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識(shí)也圍繞實(shí)踐過(guò)程來(lái)選擇、組織和學(xué)習(xí)，以實(shí)踐過(guò)程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，并通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐表現(xiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐課縮短了從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的時(shí)空上的滯后，比如市場(chǎng)調(diào)查分析，通過(guò)學(xué)生親手設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、選取合適的抽樣方法展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查、后期問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總分析，最終生成調(diào)查分析報(bào)告，在實(shí)踐課程中加深統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用。因此，應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例。課程設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)選修課程安排相對(duì)獨(dú)立，忽視了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)，可適當(dāng)增加交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的課程設(shè)置。

 

4 理論教學(xué)分析

 

教學(xué)方式上，大部分教師采取傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教學(xué)，仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起，由于網(wǎng)絡(luò)課程的低成本和便利性，其在大學(xué)教育中占據(jù)越來(lái)越大的比重。微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)將課程重點(diǎn)知識(shí)碎片化、網(wǎng)絡(luò)化，便于更多學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)今大部分高校形式上鮮有統(tǒng)計(jì)學(xué)的慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。教學(xué)手段上都是以理論講解為主，專(zhuān)業(yè)知識(shí)枯燥無(wú)味，不能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探討式、研究式、報(bào)告式等多樣化教學(xué)研討形式。

 

課程設(shè)計(jì)是教師形成具體教學(xué)方案的過(guò)程，特別是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)及常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，更要求能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計(jì)方法，借助統(tǒng)計(jì)軟件，完成對(duì)問(wèn)題的研究分析，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。課程設(shè)計(jì)需要綜合考慮教師自身教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)能力，課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計(jì)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通，作為理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計(jì)起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。

 

教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，以致大部分學(xué)生的畢業(yè)論文或者課程設(shè)計(jì)都是對(duì)照陳舊的教材生搬硬套，用SPSS或Eviews做一個(gè)簡(jiǎn)單的因子分析、主成分分析或者多元回歸模型，而SAS、R語(yǔ)言、Python等功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。使用的教材著重對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于變量選取、文本分析、隨機(jī)森林等實(shí)用性強(qiáng)的模型講解欠缺。

 

考核形式上，課程大部分以閉卷、開(kāi)卷形式考核，造成學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū)的弊病，靈活跳躍的邏輯思維能力和分析表述能力都是卷面考試考查不到而對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析人員至關(guān)重要的能力。課程考核模式方面可以考慮加入分組開(kāi)展調(diào)研、總結(jié)報(bào)告等開(kāi)放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在考核過(guò)程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。

 

5 實(shí)踐教學(xué)分析

 

大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)分為實(shí)習(xí)和參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)兩方面。大學(xué)生實(shí)習(xí)課程一方面從傳統(tǒng)意義上提高實(shí)踐技能，另一方面轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ揖蜆I(yè)的試水，本科生實(shí)習(xí)已經(jīng)從過(guò)去的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐直接指向就業(yè)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)，不再局限于書(shū)本上教條案例，有助于學(xué)生拓展眼界，找到自身發(fā)展的興趣點(diǎn)。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)課程的開(kāi)展、實(shí)習(xí)基地的選擇、實(shí)習(xí)任務(wù)與時(shí)間的安排等都起到很重要的作用。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)使學(xué)生在政府部門(mén)、企事業(yè)單位中了解部門(mén)統(tǒng)計(jì)、不同行業(yè)工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

 

高校學(xué)生實(shí)習(xí)有兩種形式。一種是院系組織，建立校企合作實(shí)習(xí)基地，定期輸送學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)。大學(xué)中實(shí)習(xí)基地掛牌很多，但是限于學(xué)生和企業(yè)之間關(guān)于交通、住宿、實(shí)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題難以協(xié)調(diào)，或者受其他因素影響，實(shí)習(xí)基地能夠提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。有待加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位合作，建立友好長(zhǎng)期的合作實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另一種是學(xué)生自主尋找興趣相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這一類(lèi)實(shí)習(xí)需要付出較多的時(shí)間成本，很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題也難以得到保障。校方應(yīng)做好留底審核實(shí)習(xí)協(xié)議資料等工作，實(shí)時(shí)掌握校外實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)向，確保實(shí)習(xí)的合法合規(guī)。

 

高校大學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽等科研活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。本科生參加實(shí)踐競(jìng)賽有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，了解國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，提高創(chuàng)新實(shí)踐綜合素質(zhì)。另一方面也彌補(bǔ)了教師科研人員不足的問(wèn)題。構(gòu)建基于實(shí)踐競(jìng)賽等科研活動(dòng)的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升自主學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)科研興趣具有積極推動(dòng)作用。

 

科研競(jìng)賽方面，學(xué)校會(huì)給參加科研競(jìng)賽的學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科研活動(dòng)上的積極性。目前各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研競(jìng)賽有大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽、數(shù)據(jù)挖掘競(jìng)賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽等。學(xué)生初期報(bào)名熱情高漲，但常常由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競(jìng)賽的知識(shí)需求，學(xué)生大部分是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識(shí)，競(jìng)賽結(jié)果不盡如人意。實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目報(bào)名、培訓(xùn)、參賽等組織過(guò)程起著重要輔助作用，實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目的組織迫在眉睫。

 

6 總結(jié)

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來(lái)源于實(shí)踐，依賴(lài)于應(yīng)用，并在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)展壯大，統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會(huì)應(yīng)用的需要。我國(guó)設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量也在明顯增多。近些年來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生變革性影響，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析人才將是社會(huì)最需要的人才。針對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合這一事實(shí)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才需要對(duì)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

 

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，信息量越來(lái)越大，統(tǒng)計(jì)工具越來(lái)越多地滲入其他學(xué)科的研究，信息處理技術(shù)愈加復(fù)雜。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，深深影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。如何改革統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置?能否利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)海量數(shù)據(jù)做出快速、精準(zhǔn)的處理?如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的統(tǒng)計(jì)分析師或數(shù)據(jù)分析師?如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)方法論和數(shù)據(jù)挖掘的深度結(jié)合?如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，探索統(tǒng)計(jì)工具和不同學(xué)科的融合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展?這些都是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。高校應(yīng)從課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展及考核方式、實(shí)踐性質(zhì)類(lèi)課程選擇、實(shí)習(xí)課程調(diào)研、實(shí)踐競(jìng)賽組織等方面改革完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)，平衡理論課與實(shí)踐課的時(shí)間，拓寬實(shí)習(xí)面，完善競(jìng)賽組織工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才。

篇(7)

飲水健康作為生活質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，正日益受到消費(fèi)者的關(guān)注，水質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)成為不可回避的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)北京、上海、廣州、深圳、重慶、杭州、成都、沈陽(yáng)等一線城市入戶調(diào)查顯示，目前僅有25%的用戶對(duì)家中自來(lái)水表示滿意，49.6%的用戶對(duì)家中自來(lái)水存疑。而早有預(yù)見(jiàn)者分析，中國(guó)的水污染問(wèn)題嚴(yán)重，一定還會(huì)有極端的水污染事故出現(xiàn)。甚至有專(zhuān)欄文章稱(chēng)：一些城市的自來(lái)水僅剩沖馬桶的功能。

2014年3月，環(huán)保部的研究結(jié)果顯示：我國(guó)2.8億居民中，存在飲水安全問(wèn)題。

2014年11月至2015年1月，中華社會(huì)救助基金會(huì)中國(guó)水安全公益基金歷時(shí)3個(gè)月對(duì)全國(guó)29個(gè)大中城市的居民飲用水水質(zhì)進(jìn)行取樣檢測(cè)。結(jié)果顯示，14個(gè)城市存在一項(xiàng)或多項(xiàng)指標(biāo)不合格的情況，約占抽檢城市總數(shù)的48%。

在這一大背景之下，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視飲水安全和飲水質(zhì)量。

2014年12月，《中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行》聯(lián)合北京市礦業(yè)協(xié)會(huì)礦泉水委員會(huì)及中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)“綠愛(ài)童年”公益組織，走進(jìn)北京社區(qū)，以科學(xué)飲水、安全飲水為主題，舉辦“質(zhì)量飲水?萬(wàn)里行”公益活動(dòng)，內(nèi)容包括飲水知識(shí)系列公益講座及大型家庭飲用水調(diào)查等，其目的一方面是提高居民安全健康飲水意識(shí)，另一方面，也是對(duì)北京居民飲用水的日常消費(fèi)情況進(jìn)行一次調(diào)查分析。

二、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

調(diào)查時(shí)間：2015年1月～2015年6月

調(diào)查渠道：北京20個(gè)社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)、微信平臺(tái)

調(diào)查對(duì)象：普通消費(fèi)者

本次調(diào)查主要內(nèi)容有：消費(fèi)者的飲水習(xí)慣、消費(fèi)者通過(guò)何種方式去了解產(chǎn)品、消費(fèi)者喜歡的飲用水品牌、消費(fèi)者對(duì)飲用水的購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)要求、消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)最在意哪些問(wèn)題等。

三、調(diào)查方法

針對(duì)消費(fèi)者的特征、習(xí)慣和市場(chǎng)上常用的調(diào)查方式，《中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行》選擇市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷這種簡(jiǎn)潔易懂的方式，對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查分析。

《中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行》在北京20個(gè)社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)及微信平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并走訪了社區(qū)附近的超市、零售店進(jìn)行詢問(wèn)調(diào)查，了解情況。

本次調(diào)查從問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查到后期數(shù)據(jù)處理及技術(shù)分析報(bào)告全部由《中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行》完成，共12條有效問(wèn)題，其中8條多選題，4條單選題，無(wú)問(wèn)答題。

由于受條件及時(shí)間限制，《中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行》選取了有代表性的消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查，共收集紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷796份、網(wǎng)絡(luò)及微信平臺(tái)調(diào)查問(wèn)卷722份。為保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，最大限度減少人為因素造成的誤差，調(diào)查問(wèn)卷收集后，我們抽取了一定比例的問(wèn)卷進(jìn)行檢驗(yàn)調(diào)查結(jié)果，并將不合格的問(wèn)卷全部廢除，最終紙質(zhì)有效調(diào)查問(wèn)卷778份、網(wǎng)絡(luò)及微信平臺(tái)調(diào)查有效問(wèn)卷722份，共計(jì)1500份。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與判斷

1.中國(guó)礦泉水行業(yè)結(jié)構(gòu)變化

80年代～90年代初――自來(lái)水；

90年代初期至今――桶裝/瓶裝水。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)顯示，如今消費(fèi)者越來(lái)越重視飲水問(wèn)題，包括飲用水種類(lèi)、品牌、安全等，但真正了解飲水知識(shí)的消費(fèi)者卻為數(shù)不多。在這個(gè)全民關(guān)注大健康的年代，曾經(jīng)被認(rèn)為最簡(jiǎn)單的喝水，也成了一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。

（1）消費(fèi)者的日常飲水，礦泉水飲用率最高

據(jù)1500份有效調(diào)查問(wèn)卷顯示，在消費(fèi)者日常的飲用水類(lèi)型中，礦泉水的飲用率最高，為28.64%；純凈水位居第二，為21.25%。

而消費(fèi)者在家庭日常飲用水中，桶裝水的飲用率最高，為33.74%；其次是自來(lái)水，為32.83%；第三是家用凈水機(jī)過(guò)濾水，為14.89%；第四是瓶裝水，為9.42%；第五是小區(qū)凈水設(shè)備過(guò)濾水，為9.12%。

目前市場(chǎng)上琳瑯滿目的瓶裝水，種類(lèi)十分繁多，如純凈水、礦泉水、其他飲用水等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在選擇喝哪種類(lèi)型的飲用水時(shí)，28.64%的消費(fèi)者選擇了礦泉水。

不同種類(lèi)的瓶裝水基本功能都是補(bǔ)充水分，但若要長(zhǎng)期飲用，還應(yīng)根據(jù)人體個(gè)體所需進(jìn)行選擇。若是缺乏礦物質(zhì)微量元素，可根據(jù)瓶裝水標(biāo)簽上的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量選擇產(chǎn)品。一般來(lái)說(shuō)，純凈水采用蒸餾法、電滲析法、離子交換法、反滲透法及其他適當(dāng)?shù)募庸し椒ㄈコ械牡V物質(zhì)、有機(jī)成分、有害物質(zhì)及微生物等加工制成的水。由于純凈水無(wú)任何礦物質(zhì)，水質(zhì)偏酸，所以把純凈水作為生活唯一的飲用水不利于身體健康，建議消費(fèi)者盡量少飲。另外，瓶裝水開(kāi)封后應(yīng)盡快喝完，經(jīng)過(guò)暴曬的瓶裝水也不宜飲用。

（2）消費(fèi)者注重飲水健康，選購(gòu)以大品牌為主

調(diào)查結(jié)果顯示，消費(fèi)者越來(lái)越注重飲水健康和安全。消費(fèi)者對(duì)于飲用水品牌的選購(gòu)，主要集中在幾家大品牌，并且消費(fèi)者普遍認(rèn)為，大品牌質(zhì)量有保障，是消費(fèi)者選購(gòu)的先決條件。

在消費(fèi)者日常接觸的飲用水品牌中，娃哈哈以14.41%位居第一，之后依次為農(nóng)夫山泉14.19%、康師傅10.42%、樂(lè)百氏8.81%、燕京8.39%、雀巢8.21%、冰露8.02%、怡寶7.88%、景田5.42%、統(tǒng)一5.17%等22個(gè)飲用水品牌。

消費(fèi)者選購(gòu)這些品牌的理由，40.5%的消費(fèi)者認(rèn)為大品牌質(zhì)量有保障，28.65%的消費(fèi)者認(rèn)為這些品牌口感好，17.36%的消費(fèi)者認(rèn)為這些品牌價(jià)格實(shí)惠，7.71%的消費(fèi)者認(rèn)為這些品牌的飲用水有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，5.79%的消費(fèi)者認(rèn)為這些品牌包裝美觀。

從消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)飲用水的地點(diǎn)看，32.56%的消費(fèi)者選擇在附近的便利店購(gòu)買(mǎi)，31.78%的消費(fèi)者選擇在超市購(gòu)買(mǎi)，18.86%的消費(fèi)者選擇在水店購(gòu)買(mǎi)，而選擇在自動(dòng)售賣(mài)機(jī)、網(wǎng)店、批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)飲用水的消費(fèi)者分別為3.88%、2.07%、1.03%。

（3）影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)因素已轉(zhuǎn)變，更加看重飲用水安全性

調(diào)查結(jié)果顯示，消費(fèi)者已經(jīng)從以前的重價(jià)格逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品質(zhì)量與價(jià)格相比較，質(zhì)量?jī)?yōu)先。價(jià)格對(duì)消費(fèi)者的影響將逐步減弱，品質(zhì)好的飲用水越來(lái)越受消費(fèi)者青睞。在選購(gòu)飲用水時(shí)，大部分消費(fèi)者能夠把水的質(zhì)量放在首位，同時(shí)考慮水的價(jià)格、品牌知名度和水的口感等。對(duì)于飲用水的價(jià)格，大部分消費(fèi)者在選購(gòu)時(shí)會(huì)綜合考慮，理性選擇。

數(shù)據(jù)顯示，在消費(fèi)者選購(gòu)飲用水時(shí)，最看重的是其安全性，占26.88%；其次是飲用水的口感，占19.22%；第三是飲用水的品牌，占13.13%；飲用水的價(jià)格以15.31%排在第四位。

從價(jià)格方面看，以瓶裝水（500ML）為例，消費(fèi)者首選的價(jià)位是1～2.9元，占比72.92%；1元以下（不含1元）的瓶裝水，消費(fèi)者選購(gòu)比例為5%；3～5.9元價(jià)位的瓶裝水，消費(fèi)者選購(gòu)比例為4.58%。而以桶裝水（18L）為例，消費(fèi)者的首選價(jià)位是11～25元，占比28.22%；16～20元區(qū)間的桶裝水，消費(fèi)者的選購(gòu)比例為23.65%；21～30元區(qū)間的桶裝水，消費(fèi)者的選購(gòu)比例為19.5%；10元以下的桶裝水，消費(fèi)者的選購(gòu)比例為17.01%；31元以上的桶裝水，消費(fèi)者的選購(gòu)比例大幅下降，為0.41%；但值得關(guān)注的是，在1500份有效問(wèn)卷中，有11.25%的消費(fèi)者表示不喜歡喝桶裝水。

（4）消費(fèi)者對(duì)飲用水知識(shí)了解甚少，希望獲得相關(guān)知識(shí)

調(diào)查情況顯示，消費(fèi)者對(duì)飲用水知識(shí)普遍了解不多，多數(shù)消費(fèi)者對(duì)水的認(rèn)知仍停留在解渴的程度，并未進(jìn)行深入了解。但隨著消費(fèi)者自身消費(fèi)意識(shí)的逐步提升，對(duì)于飲水知識(shí)的了解更加迫切，希望相關(guān)政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、品牌企業(yè)在打擊假冒偽劣的基礎(chǔ)上，能向消費(fèi)者普及相關(guān)知識(shí)。

在此次調(diào)查中，最值得關(guān)注的是消費(fèi)者對(duì)市場(chǎng)上飲用水安全性的反饋數(shù)據(jù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45.23%的消費(fèi)者對(duì)于飲用水持懷疑態(tài)度，認(rèn)為不安全；39.42%的消費(fèi)者對(duì)于飲用水的安全性，表示不知道；14.11%的消費(fèi)者，認(rèn)為市場(chǎng)上出售的飲用水很安全；也有1.24的消費(fèi)者，認(rèn)為飲用水安全與否持無(wú)所謂的態(tài)度。

對(duì)于飲用水的真假，44.81%的消費(fèi)者不知道該如何辨別；28.22%的消費(fèi)者表示希望學(xué)習(xí)辨別方法；25.31%的消費(fèi)者表示知道如何辨別；另有1.66%的消費(fèi)者認(rèn)為無(wú)所謂。

而對(duì)于假水的看法，呈現(xiàn)出一邊倒的結(jié)果，有43.23%的消費(fèi)者希望政府相關(guān)部門(mén)加大監(jiān)管力度，打擊假冒偽劣；有34.44%的消費(fèi)者用實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)決抵制假冒偽劣；有20.43%的消費(fèi)消費(fèi)者表示目前還無(wú)法辨別飲用水的真假，希望學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；僅有1.9%的消費(fèi)者表示，只要喝不死就沒(méi)關(guān)系。

五、結(jié)論

《中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行》調(diào)查問(wèn)卷的推出，受到了廣大消費(fèi)者的熱烈支持。除此之外，北京當(dāng)?shù)氐娘嬘盟髽I(yè)也積極參與到活動(dòng)中來(lái)，希望以自己的實(shí)際行動(dòng)為廣大消費(fèi)者帶來(lái)健康的飲水觀念。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析、整理，不難發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)者對(duì)于飲水的安全和健康日益重視，但如何科學(xué)、正確地飲水仍然是困擾市民的一大難題，誤區(qū)多、盲點(diǎn)多也嚴(yán)重危及消費(fèi)者的飲水安全。

誤區(qū)一：水種意識(shí)模糊

從消費(fèi)者的反饋看，對(duì)于目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的五花八門(mén)的水，消費(fèi)者在選擇時(shí)并沒(méi)有一定的主觀的判斷意識(shí)，并沒(méi)有根據(jù)身體的需要或者水的種類(lèi)來(lái)選擇，品牌印象仍然是決定消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的主要推動(dòng)因素。

同時(shí)，消費(fèi)者對(duì)于市場(chǎng)上銷(xiāo)售的不同水種缺乏分辨的能力與意識(shí)，水概念模糊、水知識(shí)也是十分的薄弱。消費(fèi)者對(duì)水的認(rèn)識(shí)也僅僅是停留在解渴的基礎(chǔ)之上，并沒(méi)有更深入的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)于礦泉水、純凈水、礦物質(zhì)水、天然水、功能性水等不同的水種了解很少，對(duì)不同種類(lèi)的水在日常生活中所扮演的角色以及對(duì)身體的影響就知道得更少了。

誤區(qū)二：白開(kāi)水最安全

調(diào)查問(wèn)卷顯示，32.83%的消費(fèi)者家庭日常飲用水選擇自來(lái)水，同時(shí)，在面對(duì)市面上琳瑯滿目的飲用水以及不同的飲水概念時(shí)，很多消費(fèi)者也把信任的目光投向了白開(kāi)水。當(dāng)然，飲用白開(kāi)水是正確的，但是這是在自來(lái)水廠處理工藝以及城市供水設(shè)備充分完善的前提下的正確行為。

由于城市發(fā)展，使得飲用水源遭受到日益嚴(yán)重的破壞，水源地污染越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致自來(lái)水廠的水處理力度越來(lái)越大，過(guò)量的凈化處理等相關(guān)藥劑的投入，也使得自來(lái)水變得越來(lái)越不安全。同時(shí)，由于城市輸送管道的老化、居民區(qū)儲(chǔ)水設(shè)備的二次污染，自來(lái)水從工廠到居民家中也或多或少地受到了污染。

因此消費(fèi)者在飲用自來(lái)水時(shí)，要喝新鮮開(kāi)水，煮開(kāi)沸騰3分鐘的新鮮開(kāi)水不但無(wú)菌，水中的氯氣及一些有害物質(zhì)也蒸發(fā)掉了，又能保持水中人體必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。同時(shí)不要喝放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的水，這樣的水不僅沒(méi)有了各種礦物質(zhì)，還可能含有某些有害物質(zhì)而引發(fā)中毒。另外，不要喝生水，因?yàn)樽詠?lái)水中的氯氣可以和沒(méi)燒開(kāi)的水中的殘留有機(jī)物質(zhì)相互作用，導(dǎo)致患膀胱癌、直腸癌的幾率增加。

誤區(qū)三：對(duì)家庭用凈水器或直飲水器的依賴(lài)增加

在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是對(duì)于家庭用的凈水器或者直飲水器依賴(lài)在逐步增加。

縱觀市場(chǎng)，目前流行的主要家庭終端設(shè)備無(wú)非兩大類(lèi)型，一個(gè)是通過(guò)過(guò)濾自來(lái)水生成純凈水，一個(gè)是通過(guò)設(shè)備的過(guò)濾同時(shí)通過(guò)添加功能人工添加一定的礦物質(zhì)成分，這樣的水不建議消費(fèi)者長(zhǎng)期飲用，或者作為生活中主要的飲水來(lái)源。設(shè)備廠家的魚(yú)龍混雜以及更換不當(dāng)也極易造成飲用水的二次污染，況且，家庭飲用水終端設(shè)備市場(chǎng)對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)還屬于一個(gè)新新的市場(chǎng)，還有許多需要市場(chǎng)或者主管部門(mén)去規(guī)范、管理的。

六、消費(fèi)提示

近年來(lái)，隨著人們對(duì)飲用水的需求越來(lái)越大，市場(chǎng)上的水品牌越來(lái)越多，飲用水市場(chǎng)也日益繁榮。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各家經(jīng)營(yíng)者紛紛打出純凈、富含礦物質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)健康等特色水的招牌吸引消費(fèi)者進(jìn)行促銷(xiāo)。由于水比較特殊，不能通過(guò)聞氣味、看顏色就知道它是否合格，微生物是否超標(biāo)。因此，消費(fèi)者如何在眾多飲用水中辨別真?zhèn)巍①?gòu)得放心水，至關(guān)重要。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，《中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行》提醒廣大消費(fèi)者，購(gòu)買(mǎi)飲水應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.細(xì)心挑選銷(xiāo)售店。挑選證照齊全，衛(wèi)生條件良好的銷(xiāo)售點(diǎn)；

2.學(xué)會(huì)從飲用水水外觀判斷其優(yōu)劣。首先應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)有國(guó)家質(zhì)量安全市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志QS的產(chǎn)品，如果有漏水情況，不要飲用。此外，合格的飲用水應(yīng)該無(wú)色、透明、清澈、無(wú)異味、無(wú)異臭，沒(méi)有肉眼可見(jiàn)物；

3.查看相關(guān)標(biāo)簽。消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)飲用水時(shí)，要查看瓶蓋/桶蓋、瓶身/桶身上的標(biāo)簽信息是否齊全，有無(wú)標(biāo)明生產(chǎn)廠家和生產(chǎn)日期等相關(guān)信息；