高職校企合作精品(七篇)

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篇(1)

1.從校企合作的廣度看，絕大多數(shù)高職院校的校企合作教育還停留在個(gè)別的專業(yè)試點(diǎn)上，而絕大多數(shù)專業(yè)還是停留在傳統(tǒng)教育模式上。既使是走在全國前列的高職院校，其校企合作教育也沒能覆蓋全部專業(yè)。

2.從校企合作的深度看，絕大多數(shù)高職院校的校企合作教育仍然停留在表層形式上。雖然絕大多數(shù)高職院校都成立了校企合作委員會(huì)或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，但專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)際上都是以學(xué)校為主制定的，課程設(shè)置和課程內(nèi)容也以理論教學(xué)為主，很多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是停留在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上，并沒有得到企業(yè)的通力配合和認(rèn)可。

3.從校企合作的時(shí)間上看，絕大多數(shù)的校企合作教育都是在高職院校的單方熱情下，一事一議，一時(shí)熱一時(shí)冷，缺乏穩(wěn)定的校企合作教育的長效機(jī)制。

二、校企合作教育難以深化的原因

1.政府的主導(dǎo)作用還沒有完全到位

首先，中央政府、教育部出臺(tái)的一系列引導(dǎo)、鼓勵(lì)高職院校開展校企合作教育的政策，仍然停留在宏觀政策層面上，還沒有建立起權(quán)威的、完整的校企合作教育的法律法規(guī)，更沒有具體的規(guī)則或指導(dǎo)手冊(cè)等操作層面的東西。特別是對(duì)校企合作教育中企業(yè)行為、企業(yè)責(zé)權(quán)利如何界定，更沒有明確規(guī)定。其次，雖然國家在“十一五”規(guī)劃中承諾，由國家財(cái)政拿出140億元用于支持職業(yè)教育發(fā)展，地方政府還有配備資金出臺(tái)，但是這些資金主要用于職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，對(duì)校企合作教育的資金支持沒有明確的規(guī)定。特別是國家還沒有制訂相應(yīng)的法律法規(guī)，以保護(hù)校企合作教育中企業(yè)的利益。第三，各級(jí)政府還沒有建立專門的校企合作教育的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。僅僅依靠教育主管部門的溝通是不夠的，因?yàn)樾Ｆ蠛献鹘逃婕暗奖姸嗟钠髽I(yè)，從而牽涉到眾多的政府主管部門，因此必須由政府出面來協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系。

2.企業(yè)參與的積極性不高

首先，企業(yè)過分強(qiáng)調(diào)自身的經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了社會(huì)責(zé)任。企業(yè)普遍認(rèn)為，人才培養(yǎng)是院校的責(zé)任，企業(yè)只需要從高校畢業(yè)生中挑選人才即可。而一旦挑選不到動(dòng)手能力強(qiáng)、操作技術(shù)成熟的人才時(shí)，企業(yè)寧愿花高薪去“挖”其他企業(yè)的人才，也不愿意與高職院校合作來培養(yǎng)實(shí)用的人才。第二，企業(yè)過分強(qiáng)調(diào)眼前的利益，還不能用長遠(yuǎn)的眼光來正確認(rèn)識(shí)人力資源的重要作用，因而不愿意在人力資源上進(jìn)行基礎(chǔ)性的投資。第三，企業(yè)對(duì)校企合作教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在校企合作教育中決不僅僅是企業(yè)利益的“索取者”，而是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“支撐者”。因?yàn)楦呗氃盒？梢栽谌瞬拧⒓夹g(shù)服務(wù)、管理等方面給企業(yè)以強(qiáng)有力的支持。因此從長期來看，校企合作教育應(yīng)該是雙贏的，而不會(huì)是以一方利益受損為代價(jià)。

3.高職院校的服務(wù)功能不健全

在推動(dòng)校企合作教育的過程中，應(yīng)該說高職院校是積極主動(dòng)的一方。但這并不能認(rèn)為高職校企合作教育難以推進(jìn)，高職院校就完全沒有責(zé)任。首先，部分高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置不能與企業(yè)對(duì)人才的需求準(zhǔn)確對(duì)接，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才不適合企業(yè)需要，而企業(yè)需要的人才高職院校又不能及時(shí)培養(yǎng)。第二，一些高職院校由于自己條件的限制，還不能為合作的企業(yè)提供人才、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的支持。第三，高職院校的學(xué)制改革相對(duì)滯后，彈性學(xué)分制還有實(shí)質(zhì)性實(shí)施，從而制約了校企合作教育的靈活運(yùn)行。

三、深化校企合作教育的對(duì)策

高職校企合作教育的深入推進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，因此構(gòu)建協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、長效的校企合作教育模式，需要高職院校與企業(yè)雙方的共同努力，更需要政府的引導(dǎo)、推動(dòng)。

1.觀念的轉(zhuǎn)變

首先從政府的角度看，中央政府在大力推進(jìn)職業(yè)教育、推動(dòng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變上做了大量的工作，現(xiàn)在需要的是地方各級(jí)政府的深入推進(jìn)，并將中央有關(guān)職業(yè)教育的精神落實(shí)到實(shí)處，真正形成整個(gè)社會(huì)重視職業(yè)技術(shù)教育的風(fēng)尚。其次是企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到，積極參與高職校企合作教育是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)要辦成“百年老字號(hào)”，人才是最重要的支撐力量。企業(yè)與高職院校開展合作教育，不是無償?shù)母冻觯菍?duì)企業(yè)自身未來發(fā)展的最有效的投資。

2.利益的協(xié)調(diào)

利益是一切合作的基礎(chǔ)，高職校企合作教育也是如此。從短期看，高職校企合作教育似乎是有利于高職院校而不利于企業(yè)。因?yàn)樾Ｆ蠛献鹘逃挠行н\(yùn)行，企業(yè)肯定需要投入一定的人力、物力和財(cái)力，而這些投入不可能立即取得經(jīng)濟(jì)效益，高職院校也沒有足夠的財(cái)力給企業(yè)以補(bǔ)償。這時(shí)，需要政府出面來調(diào)節(jié)校企雙方的利益關(guān)系。可以借鑒國外比較成熟的做法，通過立法的形式，在財(cái)政政策、稅收政策等方面給企業(yè)以利益激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作教育的積極性。從長期看，隨著高職院校服務(wù)能力的增強(qiáng)，高職院校為企業(yè)提供的服務(wù)也會(huì)越來越多，同時(shí)企業(yè)的人力資源效益也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來，再加上政府的政策支持，長效的校企合作教育機(jī)制就能建立起來。

3.各方建立相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

如果政府、高職院校和企業(yè)都認(rèn)識(shí)到了高職校企合作教育的重要性和必要性，并通過政府的引導(dǎo)建立起有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，那么高職教育的校企合作就能夠順利地推進(jìn)。接下來要做的工作，就是有關(guān)各方必須建立起相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的規(guī)則，為高職校企合作教育提供組織和制度保障。首先，各級(jí)政府應(yīng)成立校企合作教育委員會(huì)，制定出校企合作教育的規(guī)則和具體指導(dǎo)手冊(cè)，以規(guī)范校企合作教育行為。其次，校企雙方應(yīng)在各自內(nèi)部先行建立校企合作教育的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確各自一方在校企合作教育中享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。最后，校企雙方應(yīng)聯(lián)合建立校企合作教育管理委員會(huì)，并以合同的形式明確雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，以保證校企合作教育行為有章可循，使校企合作教育能夠可持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張傳齡，廖克玲.當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)研的實(shí)現(xiàn)途徑與存在問題.教育與職業(yè)，2006，6.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；企業(yè)文化；校園文化

當(dāng)前，高職院校在進(jìn)行校企合作時(shí)，更偏重于專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)、師資力量、設(shè)備引進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地等“硬件”方面，忽視了對(duì)合作企業(yè)中先進(jìn)文化元素等“軟件”的吸收。導(dǎo)致高職學(xué)生缺少必要的企業(yè)文化理念和職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和崗位要求，頻繁辭職或跳槽。使用人單位認(rèn)為高職學(xué)生難以融入企業(yè)文化氛圍和工作進(jìn)程，會(huì)影響其生產(chǎn)和管理；進(jìn)而懷疑高職學(xué)生的工作能力，不愿招聘高職學(xué)生，最終造成高職學(xué)生就業(yè)難，影響了高職院校的持續(xù)健康發(fā)展。

因此，高職院校在開展校企合作時(shí)只有“軟硬兼施”，才能培養(yǎng)出“形神兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技能型人才。

一、高職校園文化與企業(yè)文化

1.高職校園文化

高職校園文化是在高職院校形成發(fā)展過程中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。高職校園文化通常由物質(zhì)文化層、制度文化層、精神文化層構(gòu)成，精神文化層是其核心。

區(qū)別于普通高等院校，高職院校的校園文化有鮮明的自身特點(diǎn)：其一，高職校園文化的物質(zhì)文化層更突出職業(yè)特色，學(xué)校環(huán)境布置不僅要求美觀、優(yōu)雅、體現(xiàn)人文主義色彩，此基礎(chǔ)上還加入了某些具有職業(yè)化特征的環(huán)境因素。其二，高職校園文化的制度文化層更注重借鑒吸收企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范，以便培養(yǎng)出來的學(xué)生符合企業(yè)管理方式和行業(yè)要求，試圖做到“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的直接轉(zhuǎn)變。其三，高職校園文化的精神文化層是以經(jīng)世濟(jì)用、開放協(xié)作和職業(yè)情懷為主要內(nèi)容的，在企業(yè)“以服務(wù)為宗旨”的基礎(chǔ)上，提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校價(jià)值取向。

2.企業(yè)文化

企業(yè)文化是指在一定的社會(huì)文化背景下，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者長期倡導(dǎo)，并被全體員工積極認(rèn)同、付諸實(shí)踐所形成的共同信仰追求、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、管理風(fēng)格、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營特色以及企業(yè)傳統(tǒng)習(xí)慣的總和。

企業(yè)文化的基本內(nèi)容也主要體現(xiàn)在三個(gè)層面上：第一層是企業(yè)物質(zhì)文化。這是企業(yè)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，是企業(yè)制度文化、精神文化的載體和外在表現(xiàn)。企業(yè)物質(zhì)文化具體地反映了企業(yè)及其員工的精神面貌和價(jià)值觀，是企業(yè)展示給社會(huì)的外在形象。第二層是企業(yè)制度文化。它是企業(yè)物質(zhì)文化與精神文化的中介，必須適應(yīng)企業(yè)精神文化的要求。具體包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)、管理制度等。科學(xué)規(guī)范的企業(yè)制度文化，能夠有效地約束、規(guī)范員工的行為，有利于獨(dú)具特色的企業(yè)文化形成。第三層是企業(yè)精神文化。企業(yè)精神文化是企業(yè)文化的靈魂，是企業(yè)生存發(fā)展的原動(dòng)力。是企業(yè)長期發(fā)展過程中在社會(huì)文化影響下形成的文化觀念和精神氛圍。具體包括企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)理念、企業(yè)思維方式、企業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)行為準(zhǔn)則及企業(yè)員工素質(zhì)等。而企業(yè)價(jià)值觀又是企業(yè)精神文化的核心。

3.高職校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

（1）二者的聯(lián)系

首先，高職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵一致。兩者都包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層次，并都以精神文化為核心。兩者都是通過提煉有自身特色的精神文化、完善內(nèi)部的制度文化、構(gòu)建基礎(chǔ)的物質(zhì)文化來保障高職校園活動(dòng)和企業(yè)運(yùn)營管理順利進(jìn)行的。其次，高職校園文化與企業(yè)文化的建設(shè)原則一致。高職校園文化和企業(yè)文化的建設(shè)原則都是“以人為本”。兩者都是以人為中心的組織文化，只有在建設(shè)高職校園文化和企業(yè)文化的過程中堅(jiān)持以人為本，才能充分調(diào)動(dòng)高職師生和企業(yè)員工的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其歸屬感、責(zé)任感和使命感，從而凝聚起巨大的精神動(dòng)力，推動(dòng)高職院校和企業(yè)不斷向前發(fā)展。再次，高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接點(diǎn)是就業(yè)。高職校園文化和企業(yè)文化通過就業(yè)共同完成了人的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧的社會(huì)責(zé)任。高職學(xué)生帶著校園文化的元素進(jìn)入企業(yè)，賦予了企業(yè)文化新的內(nèi)涵，企業(yè)文化又滲透到高職校園文化的建設(shè)中。兩種文化通過就業(yè)不斷相互影響帶動(dòng)，獲得了共同提高。

（2）二者的區(qū)別

從構(gòu)建主體來看，構(gòu)建高職校園文化的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和在校學(xué)生，成分較復(fù)雜、關(guān)系較微妙；而企業(yè)文化的構(gòu)建主體是企業(yè)員工，成分較單一、關(guān)系較單純。

從建設(shè)目標(biāo)來看，高職校園文化是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格人才，本質(zhì)上是以社會(huì)效益為最終目標(biāo)，利益沖突較少、競爭意味較淡的教育文化。而企業(yè)文化的建設(shè)目標(biāo)是在為社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)追求利潤最大化，是一種注重利益、強(qiáng)調(diào)競爭的經(jīng)營文化。

從作用過程來看，高職校園文化彈性較大，提倡因材施教、保護(hù)并鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗。而企業(yè)文化要求嚴(yán)守規(guī)章制度、服從上級(jí)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益，強(qiáng)調(diào)組織利益至上。

二、高職院校與企業(yè)開展文化合作的意義

1.有利于高等職業(yè)教育的發(fā)展

高等職業(yè)教育是一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，高職院校奉行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為己任。這就要求高職院校將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程中，努力推動(dòng)高職院校與企業(yè)的文化合作，讓高職學(xué)生在校時(shí)就潛移默化地接受企業(yè)文化元素熏陶，當(dāng)高職學(xué)生真正處在企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)第一線時(shí)，能“下得去、用得上、留得住”。唯有如此，高等職業(yè)教育才能完成社會(huì)賦予其的任務(wù)，才能提高社會(huì)認(rèn)可度，才能使高職院校在日益激烈的招生大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地，才能真正保證高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.有利于高職院校鋪平工學(xué)結(jié)合、校企合作之路

目前，大力開展校企合作是高職院校發(fā)展的主流，但目前高職院校的通行做法是僅在物質(zhì)層面進(jìn)行校企合作，片面地強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)硬能力，卻對(duì)愛崗敬業(yè)、合作創(chuàng)新等關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)軟能力視而不見，這顯然是不可取的。事實(shí)上判斷一個(gè)高職學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看他是否能順利的融入企業(yè)。因此，只有高職院校與企業(yè)開展校園文化合作，才能更好地推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的深入發(fā)展。

3.有利于提升企業(yè)文化的內(nèi)涵和品位

高職校園文化一貫重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。一批批的高職學(xué)生不斷地走進(jìn)企業(yè)，給企業(yè)輸送了新鮮血液，帶去了新理念，必將影響企業(yè)文化的建設(shè)。高職學(xué)生將校園文化中所強(qiáng)調(diào)的公正、公平、民主精神帶入企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)文化中的偏頗不足進(jìn)行修正完善，高職校園文化與企業(yè)文化的調(diào)和必將造就一批又一批遵紀(jì)守法、平等待人、客觀民主的企業(yè)新員工，這無疑會(huì)豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升企業(yè)文化的品味。

三、高職院校與企業(yè)開展文化合作的思路

1.以物質(zhì)文化作為校企文化合作的切入點(diǎn)

高職院校在建設(shè)校園物質(zhì)文化時(shí)，應(yīng)處處突出合作辦學(xué)企業(yè)的特點(diǎn)，盡可能將校園教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成教學(xué)工廠，融教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所為一體，營造出與合作辦學(xué)企業(yè)相似的仿真職業(yè)氛圍和環(huán)境，真正做到理實(shí)一體化。時(shí)刻提醒學(xué)生要有企業(yè)質(zhì)量意識(shí)，只有保證現(xiàn)在的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能保證今后的就業(yè)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高職校園物質(zhì)文化環(huán)境與企業(yè)文化環(huán)境的無縫連接。

2.以制度文化作為校企文化合作的落腳點(diǎn)

高職院校的制度文化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)合理引進(jìn)、利用合作企業(yè)的先進(jìn)制度文化理念。規(guī)章制度的設(shè)計(jì)與編制不僅要符合高職院校教學(xué)需要，也要符合企業(yè)的管理要求。通過把學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)的準(zhǔn)員工，使其體驗(yàn)企業(yè)嚴(yán)格的管理、領(lǐng)悟企業(yè)文化的內(nèi)涵，更能使學(xué)生的組織精神、紀(jì)律觀念、服從意識(shí)、精神風(fēng)貌、時(shí)間觀念等發(fā)生根本性改觀，為就業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離”適應(yīng)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.以精神文化作為校企文化合作的著力點(diǎn)

高職院校在堅(jiān)持先進(jìn)辦學(xué)理念、保持自身文化特色、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還要加強(qiáng)與合作辦學(xué)企業(yè)的銜接，吸納、借鑒企業(yè)文化中核心的價(jià)值觀念、戰(zhàn)略理念等。并且以高職校園文化中正確的金錢利益觀、端正的社會(huì)道德觀，糾正企業(yè)唯利是圖的錯(cuò)誤觀念，提升企業(yè)精神文化的高度，使企業(yè)在獲利同時(shí)更多的服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

Abstract： By using the method of literature research， interviews， case analysis， from the school-enterprise cooperation object， the relationship between schools and enterprises， school-enterprise cooperation mode aspects， the success Guangdong vocational school-enterprise cooperation models are summarized， and the joint-stock cooperation and others innovation modes in the future are outlook. The research results provide useful experience for perfecting the system of vocational school-enterprise cooperation and exploring the school-enterprise cooperation path， and point out the direction for innovation of the school-enterprise cooperation mode for the domestic higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 校企合作；高職；創(chuàng)新；模式；廣東

Key words： school-enterprise cooperation；vocational education；innovation；mode；Guangdong

中圖分類號(hào)：G718.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0263-02

1 廣東高職校企合作的成功模式

1.1 校企合作對(duì)象 廣東高職院校憑借珠三角雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和優(yōu)越的地理位置條件，通過借助大型企業(yè)的平臺(tái)、依托行業(yè)的優(yōu)勢、聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的力量等方式，廣泛開展校企合作。

1.1.1 與大型企業(yè)開展校企合作[2] 大型企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚、管理制度健全、設(shè)備先進(jìn)、保障措施完備，因此，許多高職院校選擇與大型企業(yè)校企合作。如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院與中國郵政EMS合作建立了校內(nèi)“一公里速遞”教學(xué)企業(yè)；廣東工貿(mào)職業(yè)學(xué)院與思科、華為、銳捷等大企業(yè)合作，建立思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、華為技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和銳捷技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南方航空公司、廣州白云國際機(jī)場等民航企業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)高技能的航空運(yùn)輸人才。

1.1.2 與行業(yè)協(xié)會(huì)開展校企合作 如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與深圳市汽車行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳市汽車經(jīng)銷商商會(huì)、深圳市二手車行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳市保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)等眾多行業(yè)協(xié)會(huì)建立密切的合作關(guān)系，成立了以行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)的專業(yè)管理委員會(huì)[3]；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東省輕工協(xié)會(huì)、廣東省涂料行業(yè)協(xié)會(huì)合作建立廣東輕工信息網(wǎng)和教育培訓(xùn)中心。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮自身的行業(yè)特色，大力推進(jìn)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”教育新模式，取得了很大成效。廣東省內(nèi)各種行業(yè)協(xié)會(huì)匯集了大量的行業(yè)信息，擁有豐富的資源，高職院校看到了行業(yè)協(xié)會(huì)可以在校企合作中發(fā)揮紐帶作用，紛紛與之合作。

1.1.3 與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合 廣東高職院校圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)來發(fā)展職業(yè)教育，充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或社會(huì)資源開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。如廣東外語藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校企共管、利潤均享”為宗旨，與廣東省中國旅行社合作建立實(shí)訓(xùn)中心；廣東鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣州花都粵寶麗工業(yè)園建立了花都工學(xué)結(jié)合基地，采用“前店后校、校企合一”的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)[2]。

1.2 學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系 廣東高職院校與企業(yè)合作時(shí)，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系基本有3類。

1.2.1 職業(yè)院校與合作企業(yè)同屬一個(gè)經(jīng)濟(jì)體 典型代表是廣州華商職業(yè)學(xué)院與廣州太陽城大酒店開展的“小學(xué)期制”合作，上述學(xué)校和企業(yè)均隸屬于廣東太陽城集團(tuán)。這種合作關(guān)系在廣東民辦院校比較普遍。如在廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣東松田職業(yè)技術(shù)學(xué)院等均有類似的校企合作關(guān)系。校企雙方人事、經(jīng)費(fèi)、資產(chǎn)不分家。

1.2.2 校企雙方以股份制形式重組學(xué)校，或共建專業(yè)

如廣東輕工職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司校企共建南方物流學(xué)院就是這一模式[4]。這種合作關(guān)系在國內(nèi)其他高職院校也有成功先例，如福瑞達(dá)公司與山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以股份制形式重組生物學(xué)院[5]就是這類校企合作典范。校企雙方共同投資，共同負(fù)責(zé)招生、教學(xué)、就業(yè)，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

1.2.3 校企雙方分屬不同的經(jīng)濟(jì)體，通過訂單、協(xié)議、合同等方式開展合作 廣東公辦高職院校與各類企業(yè)廣泛開展的校企合作大多數(shù)屬于這種類型。如東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與東莞銘豐集團(tuán)有限公司簽訂校企合作框架協(xié)議，合作項(xiàng)目涉及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)、教材開發(fā)、學(xué)生就業(yè)等[6]。這種校企合作關(guān)系是廣東高職校企合作中的主流。

1.3 校企合作模式

1.3.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式 即高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與佛山市高明顧地塑膠有限公司等11家企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才，達(dá)到校企共贏。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州海印酒店管理公司合作開展“海印酒管班”訂單式培養(yǎng)[7]，該班由雙方共同負(fù)責(zé)招生、共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)。

1.3.2 “2+1”模式 即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一模式易于操作，有利于就業(yè)過渡，被越來越多的學(xué)校采納。如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州華商職業(yè)學(xué)院等院校的旅游管理或酒店管理專業(yè)紛紛與當(dāng)?shù)鼐频瓴捎谩?+1”人才培養(yǎng)模式校企合作，采取企業(yè)人員和學(xué)校教師聯(lián)合現(xiàn)場教學(xué)的方式，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求“零距離”接軌，校企合作共同完成第三年的教學(xué)任務(wù)，形成“企中校”的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和崗位要求之間的“無縫連接”。

1.3.3 校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式 這一模式已在廣東高職院校普遍推廣使用。一般由學(xué)校提供場地和師資，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。如廣東民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院民航運(yùn)輸專業(yè)與深航金鵬工貿(mào)有限公司、芒果網(wǎng)有限公司等企業(yè)合作，分別建立了民航運(yùn)輸專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，供民航運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河源萬綠湖旅行社合作開辦旅行社營業(yè)部，共建旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式，打破了部門、行業(yè)的界限，實(shí)現(xiàn)了資源共享，能夠充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一體化作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互助互利、雙贏共進(jìn)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地類型有：

①直接以企業(yè)的生產(chǎn)車間、職能部門或工作場所作為校外實(shí)訓(xùn)基地；

②將生產(chǎn)線引入學(xué)校作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；

③企業(yè)與學(xué)校共同規(guī)劃和建設(shè)技能培訓(xùn)或生產(chǎn)、服務(wù)基地，地點(diǎn)可以設(shè)在學(xué)校，也可以設(shè)在企業(yè)。

1.3.4 “教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”合作模式 “教學(xué)工廠”為新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）首創(chuàng)并成功用于教學(xué)，是NYP辦學(xué)特色之一，也是NYP卓越辦學(xué)的主要手段，享譽(yù)世界。“教學(xué)工廠”理念起源于“教學(xué)醫(yī)院”（或叫“教學(xué)診所”），“教學(xué)醫(yī)院”理念向工程教育類專業(yè)延伸發(fā)展而成為“教學(xué)工廠”（或叫科技創(chuàng)新中心），“教學(xué)工廠”在工商管理類專業(yè)則稱之為“教學(xué)企業(yè)”。“教學(xué)工廠”合作模式成為目前廣東高職院校校企合作的主要方向。其典型代表是廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院與東方海外珠海分公司共建了“貨訊通”單證中心教學(xué)企業(yè)，該教學(xué)企業(yè)由學(xué)校提供場地，東方海外珠海分公司負(fù)責(zé)裝修，并配置基本設(shè)備、專用工具，校企雙方互聘互派師資參與企業(yè)業(yè)務(wù)的運(yùn)作，來培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技能。該校還與廣州豪森威市場調(diào)研公司合作在校內(nèi)建立了豪森威CATI訪問中心教學(xué)企業(yè)，與珠海市利安德財(cái)務(wù)公司合作建立了利安德教學(xué)企業(yè)。

2 廣東高職校企合作模式創(chuàng)新趨勢

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、學(xué)校和企業(yè)觀念的更新，廣東高職院校校企合作繼續(xù)進(jìn)行新的模式創(chuàng)新，主要呈現(xiàn)以下趨勢。

2.1 校企股份制合作模式 通過對(duì)職業(yè)院校和企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行核實(shí)，雙方建立合作關(guān)系，形成股份制的互利雙贏的合作關(guān)系。按照學(xué)校和企業(yè)雙方的投資比例，來成立董事會(huì)，對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。這種校企股份制的發(fā)展模式，能夠?qū)W(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的經(jīng)營結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)雙方都是有利的。

2.2 實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式 在校企合作的模式下，依托企業(yè)建設(shè)校企共用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，整個(gè)基地由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校和企業(yè)共同投資，基地不僅是教學(xué)的場所，也是生產(chǎn)的場所，在這里進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)能力的培訓(xùn)，并與企業(yè)的成產(chǎn)進(jìn)行對(duì)接。

2.3 生產(chǎn)車間進(jìn)駐院校模式 職業(yè)院校將企業(yè)引進(jìn)到學(xué)校，由學(xué)校提供符合企業(yè)審查會(huì)你要求的場地環(huán)境，企業(yè)來建設(shè)生產(chǎn)車間。學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并將實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉合群，趙麗潔.廣東高職校企合作的良好態(tài)勢及發(fā)展走向[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育），2010，（1）：1-5.

[3]余群英.高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作研究[J].高教探索，2010，（2）：99-103.

[4]李超鋒.高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企合作模式創(chuàng)新研究-以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù)，2012，（06）：152-155.

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篇(4)

關(guān)鍵詞 高職院校 校企合作 課程

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著改革開放的深化，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來新的突破和飛躍，這也給人才的需求帶來了一定的變化，社會(huì)需要更多具有高新技術(shù)的人才、更多的功能性人才。

所謂的功能性人才也就是廣義上的技能型人才，而從這一類人才的供求關(guān)系上看，技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量，在某些方面可以直觀地反應(yīng)出一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)增長速度。過去的死讀書所培養(yǎng)出來的人已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。在這種背景下，校企合作在高職院校中應(yīng)運(yùn)而生，這在我國現(xiàn)今教育體系中算是一個(gè)較為新穎的教學(xué)模式。對(duì)于廣大高職院校來說，增強(qiáng)職業(yè)性教育，廣泛實(shí)行校企合作，是當(dāng)下培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)不二之選。同時(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠做到知識(shí)和技能相結(jié)合，理論和實(shí)踐相輔相成，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著較大幫助。實(shí)行校企合作后，校企間的資源能夠共享，從而達(dá)到資源利用的最佳，另一方面，也能使學(xué)校培養(yǎng)人才更具方向性，向企業(yè)輸送更多具有針對(duì)性技能的人才，補(bǔ)充了企業(yè)的勞動(dòng)力，同時(shí)也能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

1現(xiàn)階段校企合作的課程開發(fā)所暴露的問題

1.1理論與實(shí)踐不能達(dá)到高度統(tǒng)一

廣大高職院校的教師、教授、領(lǐng)導(dǎo)大都是從學(xué)校走出來的，沒有足夠的實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，他們更多的是鉆研理論知識(shí)，并沒有在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的可行性，所以在課程教授中，也很難做到契合企業(yè)的需求，久而久之不過是紙上談兵罷了。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，只能稱之為理論性人才，與技能型人才相去甚遠(yuǎn)，真正到了企業(yè)中，他們不能做到“即插即用”，還是需要經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和適應(yīng)，在一定程度上影響了企業(yè)的效益。

1.2企業(yè)自身的問題

眾所周知，企業(yè)需要根據(jù)市場需求進(jìn)行規(guī)劃，這也就具有了一定的不確定性，而這種不確定性對(duì)于參與開發(fā)課程的專家來說無疑增加了選擇上的難度。除此之外，參與開發(fā)課程的專家不能草率地從企業(yè)中選擇，能夠參與到課程開發(fā)的人必須具有充足的一線操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要具有一定的思想，對(duì)于所從事的工作乃至整個(gè)行業(yè)有著較深的認(rèn)識(shí)，做好能夠?qū)π袠I(yè)未來發(fā)展有著預(yù)見性的見解。在開發(fā)課程時(shí)還需要考慮到學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，兼顧教學(xué)過程以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。只有具備以上的能力，才能保證開發(fā)出來的課程具有一定的適用性。

對(duì)于企業(yè)來說，在課程開發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，不知從何編寫。很多企業(yè)更是認(rèn)為，教材編寫，人才教育是學(xué)校的事，學(xué)校要做的就是給企業(yè)培養(yǎng)出可用之人。這種認(rèn)識(shí)是極為片面的，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的培養(yǎng)早已不是學(xué)校能夠保障的，必須企業(yè)和學(xué)校通力合作才能真正培養(yǎng)出技能型人才。另一方面，即便企業(yè)能夠參與到課程的開發(fā)，但是企業(yè)畢竟利益至上，如果一個(gè)沒有工齡的畢業(yè)生和一個(gè)有著幾年工齡的中專生來應(yīng)聘，他們必然會(huì)選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的一方，這就帶來了一個(gè)問題，企業(yè)并不是非大學(xué)生不可，這就導(dǎo)致在校企合作時(shí)，企業(yè)并不能全力投入，學(xué)校也很難和一家企業(yè)做到長久的合作，這就使得校企合作流于表面形式，缺乏實(shí)效。

2對(duì)于以上問題的解決對(duì)策

2.1參與開發(fā)課程的專家盡量多元化

學(xué)生、企業(yè)、教師，三者立場有著不同，對(duì)于課程上的要求也會(huì)有著變化，在開發(fā)課程時(shí)，應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧。企業(yè)就需要安排有著充足工作經(jīng)驗(yàn)的來到學(xué)校，來表達(dá)企業(yè)在人才方面的要求，教師則需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，根據(jù)企業(yè)的要求，給學(xué)生提供具有針對(duì)性的就業(yè)建議。至于學(xué)生，則需要認(rèn)清自身情況，更具自己的學(xué)習(xí)情況，來慎重選擇就業(yè)的方向。

2.2多方參與，通力合作

校企合作牽扯到諸多問題，同樣需要政府的參與，為校企合作制定較為全面的機(jī)制，提供足夠的便利，促進(jìn)校企合作課程的開發(fā)。在利益上，學(xué)校和企業(yè)會(huì)有著明顯的不同，在這一點(diǎn)上就需要政府進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在校方和資方間成為重要的調(diào)解部分，為企業(yè)的發(fā)展提供便利，同時(shí)制定相關(guān)機(jī)制對(duì)學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)償，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等等，讓雙方在合作中都能有所得，才能使得校企合作變得穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)長期合作共贏。

2.3校企合作要具有創(chuàng)新性和時(shí)效性

我國的經(jīng)濟(jì)在以大踏步的方式向前進(jìn)，這就導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展不可能一成不變，企業(yè)肯定會(huì)為了發(fā)展而進(jìn)行變革，因此，校企合作時(shí)，也需要充分考慮到這一點(diǎn)，開發(fā)出來的課程要盡力做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)具有一定的預(yù)見性，為學(xué)生以后的發(fā)展做鋪墊。這樣一來，高職院校才能培養(yǎng)出真正符合時(shí)代要求的技能型人才，企業(yè)也能從中獲利。

3結(jié)語

總而言之，校企合作作為現(xiàn)階段高校教學(xué)新模式勢在必行，在這種合作下的課程開發(fā)應(yīng)該兼顧到多個(gè)方面，力求切實(shí)提高校方和企業(yè)的雙重利益。

基金項(xiàng)目：2014年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題 ――高職《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》“課程項(xiàng)目化”教材研究，項(xiàng)目編號(hào)：2014ZCY100。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；模式

當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是什么？教育部部長袁貴仁明確指出：“弱在校企合作！這是今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，是我們應(yīng)當(dāng)下大功夫、也是必須下大功夫去探索和解決的難點(diǎn)。”日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的高技能人才，必須依靠校企合作，并且把其作為改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。旅游學(xué)院積極開展校企合作的試點(diǎn)試驗(yàn)工作，大膽突破體制、政策、觀念的制約和限制，由點(diǎn)到面，逐步全面推開，建立了比較成熟的校企合作模式，校企合作品牌效應(yīng)逐漸顯露。2008年，旅游管理專業(yè)被教育部、財(cái)政部確定為國家示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)；2010年，該專業(yè)又被確定為山東省高等學(xué)校品牌專業(yè)。

一、上下求索、突破瓶頸，構(gòu)建完備的校企合作體系

工學(xué)結(jié)合、校企合作中不同程度地存在“一頭熱”的現(xiàn)象，即學(xué)校很積極主動(dòng)，但企業(yè)參與熱情不高，這也是制約工學(xué)結(jié)合順利開展的最大瓶頸。為什么企業(yè)熱情不高？根源在于利益驅(qū)動(dòng)不夠。如何突破瓶頸？必須解決好企業(yè)提出的3個(gè)問題：一是企業(yè)資源為什么無償給學(xué)校使用的問題；二是學(xué)生頂崗期滿，崗位由誰來頂替的問題；三是學(xué)生能否勝任崗位工作的問題。

針對(duì)第一個(gè)問題，要做好兩個(gè)方面的工作。第一是相互交流、加深了解。主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)的專家和骨干擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中來，對(duì)教學(xué)規(guī)律也有了了解。同時(shí)組織教師到企業(yè)去，了解企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)是如何設(shè)置崗位的，如何用人的，對(duì)職業(yè)技能有怎樣的要求。第二是服務(wù)企業(yè)、互利雙贏。學(xué)院要主動(dòng)了解企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)、品牌建設(shè)、人力資源建設(shè)等方面的需求，以自身的優(yōu)勢為企業(yè)解決困難。

企業(yè)提出第二個(gè)問題的確有自己的苦衷：學(xué)生頂崗是“鐵打的營盤流水的兵”，剛剛培訓(xùn)好一批熟手，就又會(huì)換一批新手來實(shí)習(xí)，而企業(yè)的工作又有時(shí)間和質(zhì)量要求。針對(duì)這個(gè)問題，我們探索實(shí)施了“崗位承包制”，實(shí)踐證明這是解決頂崗期滿不斷流的有效途徑。安排學(xué)生輪流到崗，保證這些工作崗位一年12個(gè)月始終有學(xué)生，保證在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生不斷線。

第三個(gè)問題直指教育教學(xué)的本質(zhì)要求，在校企合作中，我院實(shí)施了教學(xué)緊盯企業(yè)的辦法。第一，堅(jiān)持企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)過程和質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從總體設(shè)計(jì)上保證培養(yǎng)的學(xué)生能勝任工作崗位。第二，堅(jiān)持與企業(yè)共同進(jìn)行課程建設(shè)、改革和開發(fā)校本教材。第三，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每學(xué)期至少聘請(qǐng)3位企業(yè)兼職教師承擔(dān)我們的實(shí)踐教學(xué)，另外組織青年骨干教師到合作企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)。

通過積極探索，旅游學(xué)院構(gòu)建起了完備的校企合作體系。合作企業(yè)從縱向上看，既有港中旅集團(tuán)這樣的國內(nèi)旅游行業(yè)的龍頭企業(yè)，也有山東藍(lán)海酒店集團(tuán)這種省內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)，又有凱萊旅行社這樣的日照旅行社領(lǐng)軍企業(yè)；從橫向上看，有旅行社，有休閑企業(yè)，有旅游景區(qū)（點(diǎn)），有酒店。從合作方式上看，有校企共建實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地、實(shí)施訂單式培養(yǎng)、合作生產(chǎn)經(jīng)營管理、開展企業(yè)職工培訓(xùn)、企業(yè)課程嵌入、企業(yè)出資培訓(xùn)、企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等。

二、立足日照、放眼全國，擴(kuò)大開放的校企合作平臺(tái)

教高[2006]16號(hào)文件明確指出：“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。”日照市旅游業(yè)在發(fā)展過程中沒有形成大的有影響力的領(lǐng)軍企業(yè)，這為我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)開展有影響力的校企合作帶來了一定的限制，要求我們必須放眼全國做旅游教育，擴(kuò)大校企合作的平臺(tái)。學(xué)院應(yīng)該讓利于企業(yè)，取信于企業(yè)，通過市場拉動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、政府推動(dòng)、企業(yè)互動(dòng)造成多方連動(dòng)，合作多贏，這才是校企成功、順利合作的基本保障。

1.主動(dòng)適應(yīng)、靠前服務(wù)，有所為造就大作為

旅游學(xué)院在擴(kuò)大校企合作平臺(tái)中，放下高等教育的架子，主動(dòng)出擊，積極接近政府、融入社會(huì)、聯(lián)姻企業(yè)，合作共贏、共謀發(fā)展。在校企合作中，很多條件等也等不起、要又要不來，旅游學(xué)院發(fā)動(dòng)教師積極聯(lián)系企業(yè)，毛遂自薦，擴(kuò)大了校企合作范圍和平臺(tái)。萬豪國際集團(tuán)位列全球十大酒店集團(tuán)第二位，市值超過66億美元，我院為與其開展校企合作，主動(dòng)找上門去，先與其管理的北京國航萬麗五星級(jí)酒店開始合作。三上北京，用誠意打動(dòng)企業(yè)派人來考察，考察的結(jié)論是我們的學(xué)生能力不錯(cuò)，但外語應(yīng)用水平還有欠缺，另外酒店要求至少實(shí)習(xí)9個(gè)月，我們的實(shí)習(xí)期只有6個(gè)月。怎么辦？千辛萬苦爭取來的機(jī)會(huì)就此輕易放掉？為了滿足企業(yè)的要求，我們調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)提出學(xué)生去酒店實(shí)習(xí)和就業(yè)之前進(jìn)行1個(gè)月的英語強(qiáng)化訓(xùn)練，把實(shí)習(xí)期由6個(gè)月延長到9個(gè)月，并提出為了減少企業(yè)的管理負(fù)擔(dān)，我們派出1位教師一同實(shí)習(xí)并管理學(xué)生。我們的主動(dòng)適應(yīng)、靠前服務(wù)，受到了企業(yè)的歡迎，雙方很快簽署了合作協(xié)議，第一批實(shí)習(xí)生順利派出。實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)非常突出，有的獲“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”榮譽(yù)稱號(hào)，加上雙方在合作中不斷磨合，我院的主動(dòng)服務(wù)完全贏得了企業(yè)的“芳心”，雙方的合作如魚得水，邁入融洽階段。

2.訂單培養(yǎng)大獲成功，校企合作擺脫“一廂情愿”

教高[2006]16號(hào)文件指出：“要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。”訂單培養(yǎng)是旅游學(xué)院開展校企合作、開放合作平臺(tái)的重要武器。2007年，旅游學(xué)院與杭州兩岸食品有限公司就人才培養(yǎng)達(dá)成一致意向，建立了兩岸人才培養(yǎng)基地，當(dāng)年就開始了第一屆“兩岸咖啡班”。企業(yè)與學(xué)院共同制訂人才培養(yǎng)方案，在校本課程中加入了兩岸咖啡企業(yè)文化、咖啡廳領(lǐng)班與主管實(shí)務(wù)等與企業(yè)相關(guān)的課程；同時(shí)，企業(yè)還定期派出一線骨干到校給學(xué)生授課，并在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，安排教師幫助學(xué)生完成在工作中的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)得到公司高度評(píng)價(jià)，不少學(xué)生“拿到畢業(yè)證之時(shí)，就是領(lǐng)到工作證之日”。企業(yè)合作態(tài)度有了顯著轉(zhuǎn)變，開始主動(dòng)聯(lián)系學(xué)院，邀請(qǐng)教師到企業(yè)掛職鍛煉，捐贈(zèng)了教學(xué)設(shè)備并共建實(shí)訓(xùn)基地，雙方的合作日漸深入，組建了新的訂單班。

三、依托行業(yè)、引領(lǐng)行業(yè)，走向成熟的校企合作模式

旅游學(xué)院堅(jiān)持以“依托行業(yè)”為起點(diǎn)，以“引領(lǐng)行業(yè)”發(fā)展為目標(biāo)，以校企合作互贏互利為原則，與行業(yè)、企業(yè)之間形成了長期穩(wěn)定的交互參與和良性互動(dòng)關(guān)系。

1.訂單式人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)是由企業(yè)和學(xué)校共同挑選學(xué)生組建的定向班，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的具體要求和實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。從2006年開始，旅游學(xué)院先后組建了“銀座泉城班”“兩岸咖啡班”“藍(lán)海班”等，合作的專業(yè)涉及旅游管理、酒店管理、涉外旅游、文秘等專業(yè)，共培養(yǎng)學(xué)生150余人；企業(yè)為學(xué)生提供工作裝，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，經(jīng)雙向選擇，企業(yè)優(yōu)先接收“訂單班”學(xué)生就業(yè)。通過訂單培養(yǎng)的形式，使旅游學(xué)院與有關(guān)企業(yè)建立了一種穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)的互利雙贏，不僅有利于企業(yè)形象、企業(yè)產(chǎn)品等在學(xué)院的宣傳，也使學(xué)院獲得了企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)培養(yǎng)了符合社會(huì)、行業(yè)需求的人才。

2.校企雙向介入式

校企雙向介入式是由學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)專家，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并由雙方出資或提供一定的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行配套的教學(xué)資源建設(shè)，同時(shí)學(xué)校的教師參與企業(yè)的橫向課題研究或者為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。旅游學(xué)院的職業(yè)情境模擬實(shí)訓(xùn)室中的軟件，如魯南森林公園三維導(dǎo)游情境等就是與旅游景區(qū)合作開發(fā)的。我院在與多家旅行社的合作中，充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，教師深入企業(yè)一線，為企業(yè)提供咨詢和服務(wù)，如《民俗旅游實(shí)務(wù)》《旅游市場營銷》《計(jì)調(diào)與外聯(lián)》中許多案例，均是教師帶學(xué)生完成的企業(yè)橫向課題。通過校企雙向介入式合作，企業(yè)進(jìn)一步了解了教育教學(xué)規(guī)律，校企合作進(jìn)一步深入。

3.職教集團(tuán)合作模式

2009年底，山東省旅游職業(yè)教育集團(tuán)成立，我院被選舉為副理事長單位。旅游職教集團(tuán)定位為“山東省旅游的教學(xué)基地、研究基地和培訓(xùn)基地”。省內(nèi)相關(guān)職業(yè)院校、著名飯店、旅行社、景區(qū)加盟，其中包括5所高職院校、10所中職學(xué)校和50余個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位。我院自參加集團(tuán)以來，致力于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，大力加強(qiáng)與集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)合作，在教學(xué)資源庫建設(shè)、人才技術(shù)交流和項(xiàng)目合作研發(fā)方面進(jìn)行了新的探索，取得了較好的效果。

4.校企融合模式

“校企融合”是發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的高技能人才的有效模式。校企雙方互相支持、滲透、融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏。我院和日照市旅游局共同牽頭，雙方共同制定準(zhǔn)入退出標(biāo)準(zhǔn)，組織凱萊旅行社、平安旅行社等4家“日照十強(qiáng)旅行社”入駐我院，我院提供場地等服務(wù)。我院為入駐旅行社提供教師和學(xué)生等人員支持和智力支持，旅行社開展業(yè)務(wù)時(shí)，優(yōu)先使用我院的師生，每個(gè)旅行社每學(xué)期為我院承擔(dān)48課時(shí)以上的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。在校企融合模式中，教師與旅游社管理、業(yè)務(wù)人員、學(xué)生與員工基本實(shí)現(xiàn)了身份趨同、崗位一致、責(zé)任共擔(dān)、利益共享。

四、政行企校、合作共贏，打造優(yōu)質(zhì)的校企合作品牌

旅游業(yè)是政府主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)，旅游類專業(yè)要走校企合作之路是不能拋開行業(yè)主管部門的。《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定“企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)”；但政府不能以行政命令強(qiáng)迫企事業(yè)與院校合作，也沒有出臺(tái)鼓勵(lì)雙方合作的有力政策。旅游學(xué)院不等不靠，用好用足自身優(yōu)勢，立足區(qū)域發(fā)展，瞄準(zhǔn)行業(yè)動(dòng)態(tài)，貼近企業(yè)需求，扎實(shí)推進(jìn)校企合作，努力拓展校企合作中“校政行企”合力機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)的校企合作品牌。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職院校；政府主導(dǎo)；行業(yè)引導(dǎo)；校企合作

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）33-0175-02

教育部副部長魯昕在教育發(fā)展規(guī)劃相關(guān)綱要中明確指出職業(yè)教育的重要性，要求在加強(qiáng)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，應(yīng)該建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制，在職業(yè)教育中全面推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。魯昕認(rèn)為在新時(shí)期推進(jìn)高職院校校企合作辦學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持校企一體化教育、集團(tuán)化教育以及訂單培養(yǎng)等多種教學(xué)模式，促使職業(yè)教育在當(dāng)前社會(huì)背景下實(shí)現(xiàn)全面革新。基于此，各地區(qū)高職院校在校企合作辦學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)的重視，希望能夠充分發(fā)揮政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)的作用推進(jìn)校企合作，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 當(dāng)前高職院校校企合作中的政策困境

從當(dāng)前高職院校校企合作的政策支持方面看，高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建和應(yīng)用存在一定的政策困境，政府政策缺陷問題嚴(yán)重限制了校企合作模式的優(yōu)化應(yīng)用，對(duì)校企合作辦學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

1.1 尚未建立完善的政策體系

雖然近幾年國家在發(fā)展職業(yè)教育的過程中加強(qiáng)了對(duì)校企合作辦學(xué)的重視，并在不同地區(qū)設(shè)置了相應(yīng)的試點(diǎn)工程，也出臺(tái)了一系列相關(guān)優(yōu)惠政策，但是現(xiàn)階段政府部門針對(duì)高職院校提出的校企合作政策一般都是宏觀指導(dǎo)性的，可操作性相對(duì)較低，也沒有針對(duì)校企合作的發(fā)展需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒制度建立存在一定的缺陷，導(dǎo)致政府部門無法對(duì)高職院校校企合作辦學(xué)實(shí)施科學(xué)的管理，校企合作辦學(xué)發(fā)展遇到困境[1]。

1.2 尚未建立健全的校企合作運(yùn)行機(jī)制

高職院校校企合作辦學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要具體結(jié)合行業(yè)需求對(duì)運(yùn)行機(jī)制加以完善，進(jìn)而合理協(xié)調(diào)政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的合作機(jī)制，但是從當(dāng)前我國國家政策方面看，國家支持職業(yè)院校構(gòu)建企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，希望能夠提升企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的積極性，但是實(shí)質(zhì)上國家的支持并未對(duì)企業(yè)參與過程和相關(guān)影響因素等加以明確，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的模式仍然處于探索階段，校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)成效不理想。

1.3 尚未形成系統(tǒng)的宏觀管理體制框架

在當(dāng)前高職院校教育管理工作中，政府對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌作用還沒有得到充分發(fā)揮，對(duì)職業(yè)教育管理主體的統(tǒng)籌流于形式，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育宏觀管理體系的發(fā)展，對(duì)聯(lián)席會(huì)議制度的貫徹落實(shí)也產(chǎn)生了一定的不良影響。

1.4 校企合作評(píng)價(jià)體系尚未建立

校企合作評(píng)價(jià)體系也是高職院校推進(jìn)校企合作辦學(xué)的重要條件，但是在當(dāng)前校企合作辦學(xué)中，政府部門尚未組織建立相關(guān)組織和機(jī)構(gòu)發(fā)揮第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)作用，對(duì)校企合作辦學(xué)工作的順利推進(jìn)產(chǎn)生不良影響。

2 政府在推進(jìn)校企合作中的主導(dǎo)作用

政府在推進(jìn)高職院校校企合作辦學(xué)中扮演著支持者和統(tǒng)籌者的角色。一方面，職業(yè)院校校企合作工作的開展需要政府的支持，只有在政府的政策牽引下行業(yè)企業(yè)才能夠與高職院校形成良好的合作，進(jìn)而轉(zhuǎn)變高職院校辦學(xué)主體單一發(fā)展的局面，構(gòu)建高職教育辦學(xué)主體的多元化發(fā)展格局，促使高職院校校企合作辦學(xué)取得良好的發(fā)展成效；另一方面，高職院校校企合作辦學(xué)模式的推進(jìn)也需要政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，需要政府制定科學(xué)的校企合作法規(guī)政策，對(duì)行業(yè)企業(yè)實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，促使高職院校校企合作辦學(xué)能夠在法律的規(guī)范下執(zhí)行，接受第三方監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[3]。

從這兩方面進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)政府在推進(jìn)高職院校校企合作辦學(xué)中發(fā)揮著一定的主導(dǎo)作用，政府制定教育政策并保證教育政策的貫徹落實(shí)，并且政府在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的過程中能夠充分調(diào)動(dòng)社會(huì)上的教育資源，為職業(yè)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的支持，為校企合作辦學(xué)的合理開展創(chuàng)造良好的條件，主導(dǎo)校企合作辦學(xué)的優(yōu)化開展。

3 政府主導(dǎo)行業(yè)指導(dǎo)破解高職校企合作困境的政策 性策略

在政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)下為高職校企合作辦學(xué)提供一定的支持，促使高職院校擺脫校企合作發(fā)展困境，相關(guān)政策性策略的制定可以從政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

3.1 政府主導(dǎo)政策性策略

政府主導(dǎo)政策性策略的制定主要包含多個(gè)方面的內(nèi)容，下面就結(jié)合主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析：

其一，對(duì)財(cái)稅信貸政策加以完善，為高職校企合作提供相應(yīng)的財(cái)政政策支持。財(cái)政政策的支持是政府主導(dǎo)高職校企合作工作的重要政策性策略，對(duì)高職校企合作辦學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生著極其重要的影響。一方面，政府應(yīng)該制定相應(yīng)的財(cái)政政策，在財(cái)政預(yù)算中設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)教育校企合作專項(xiàng)發(fā)展資金，為職業(yè)院校校企合作辦學(xué)的發(fā)展提供相應(yīng)的支持，并且政府應(yīng)該注意結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專項(xiàng)資金量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證政府財(cái)政支持的作用得到充分發(fā)揮，促使職教校企合作辦學(xué)取得良好的發(fā)展成效[4]。另一方面，政府應(yīng)該制定相應(yīng)的稅收政策，從稅收優(yōu)惠層面鼓勵(lì)企業(yè)加強(qiáng)與職業(yè)院校的合作，為吸納職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)提供相應(yīng)的稅收優(yōu)惠支持，如減免與職業(yè)院校實(shí)施合作辦學(xué)企業(yè)的土地稅、針對(duì)合作企業(yè)制定專門的稅收方案等，借助稅收政策支持促使校企合作辦學(xué)取得良好的發(fā)展。此外，金融政策也是政府為校企合作辦學(xué)提供政策支持的重要方面，政府通過制定一定的金融政策，積極鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)對(duì)自身金融服務(wù)加以改進(jìn)，設(shè)置專門服務(wù)于職業(yè)院校校企合作的信貸服務(wù)，推動(dòng)高職校企合作辦學(xué)的發(fā)展。

其二，對(duì)頂層設(shè)計(jì)加以完善，加強(qiáng)對(duì)校企合作的管理。在頂層設(shè)計(jì)方面，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職校企合作辦學(xué)的管理，支持校企合作辦學(xué)的開展。具體來說，首先，政府應(yīng)該積極組織建立相對(duì)完善的組織機(jī)構(gòu)，全面主導(dǎo)職業(yè)教育工作中校企合作的開展。即在中央和地方政府分級(jí)實(shí)施行政管理的基礎(chǔ)上，各地區(qū)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況構(gòu)建校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，從國家層面對(duì)校企合作組織機(jī)構(gòu)加以完善，加強(qiáng)對(duì)高職校企合作的管理。其次，積極構(gòu)建決策工作體系，統(tǒng)籌校企合作辦學(xué)模式中各方利益關(guān)系。政府部門承擔(dān)著統(tǒng)籌校企合作工作的重要責(zé)任，因此為了實(shí)現(xiàn)校企合作模式中各方利益的均衡，就應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)部門、教育部門和財(cái)政部門的聯(lián)合，構(gòu)建決策工作體系，對(duì)各部門管理職能加以規(guī)范，為校企合作辦學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件[5]。最后，建立健全職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)商工作機(jī)制，協(xié)調(diào)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)之間對(duì)話，加強(qiáng)職業(yè)院校與行業(yè)和企業(yè)之間的有效溝通、信息交流，為校企合作辦學(xué)的優(yōu)化開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高職院校校企合作辦學(xué)取得更好的發(fā)展成效提供相應(yīng)的保障。

3.2 行業(yè)指導(dǎo)方面的政策性策略

在加強(qiáng)政府主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視行業(yè)引導(dǎo)策略，借助行業(yè)指導(dǎo)策略促使高職校企合作辦學(xué)取得良好的發(fā)展成效。一般來說，行業(yè)指導(dǎo)方面政策性策略的制定應(yīng)該包含以下方面的內(nèi)容：其一，加大資金投入，促使職業(yè)院校的辦學(xué)條件得到逐步的改善。具體來說各地區(qū)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)行業(yè)指導(dǎo)工作的重視，積極鼓勵(lì)行業(yè)加大資金投入，為職業(yè)院校校企合作辦學(xué)資金的獲取創(chuàng)造條件，促使職業(yè)院校可以自主選擇采用民間融資、吸引外資或銀行借貸等多種途徑籌集資金，支持校企合作辦學(xué)的開展。其二，行業(yè)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)校重視骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促使學(xué)校在行業(yè)指導(dǎo)的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)雙師型隊(duì)伍的構(gòu)建，為校企合作辦學(xué)提供相應(yīng)的師資保障[6]。其三，行業(yè)指導(dǎo)教學(xué)管理，促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。相關(guān)行業(yè)可以積極配合高職院校人才培養(yǎng)工作，聯(lián)合高職院校設(shè)置相應(yīng)的競賽、評(píng)比項(xiàng)目，為校企合作辦學(xué)的開展提供良好的支持，為受教育者職業(yè)競爭意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。其四，聯(lián)合學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)校校企合作辦學(xué)聲譽(yù)。針對(duì)當(dāng)前高職院校校企合作辦學(xué)困境，在行業(yè)指導(dǎo)下學(xué)生可以結(jié)合行業(yè)支持打造專業(yè)的人才培養(yǎng)和輸出基地，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生順利就業(yè)提供便利。

以某地區(qū)職業(yè)院校為例，該高職院校隸屬蘇州地區(qū)，面對(duì)蘇州經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，其在政府主導(dǎo)的基礎(chǔ)上結(jié)合行業(yè)主導(dǎo)，根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)校企合作模式加以創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及課程體系建設(shè)方面進(jìn)行合理調(diào)整，形成了雙主體的辦學(xué)模式[7]。具體來說，在校企合作辦學(xué)方面，該校從2009年到2013年逐漸與蘇州創(chuàng)展模具有限公司、蘇州奕光薄膜科技有限公司、大智精密有限公司等進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，校企合作辦學(xué)工作得以順利開展，并且在近幾年取得了良好的發(fā)展成效，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”的發(fā)展目標(biāo)。從該校在行業(yè)指導(dǎo)下取得的校企合作辦學(xué)成果可以看出，在校企合作辦學(xué)模式下，不僅高職院校教學(xué)質(zhì)量能夠得到整體性的提升，社會(huì)相關(guān)行業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度也得到了明顯的增強(qiáng)，極大推動(dòng)了職業(yè)教育改革深化發(fā)展。

4 結(jié) 語

在政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)的支持下，高職院校能夠逐步?jīng)_破現(xiàn)有校企合作辦學(xué)的困境，促使校企合作辦學(xué)在新時(shí)期獲得新發(fā)展，在提升職業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，也增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)人才需求的契合性，促使高職院校結(jié)合企業(yè)需求加強(qiáng)人才的培養(yǎng)工作，逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)人才供給提供一定的支持。

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篇(7)

關(guān)鍵詞 后發(fā)地區(qū) 校企合作 意愿 影響因素

當(dāng)前，轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。后發(fā)地區(qū)由于創(chuàng)新資源、人才儲(chǔ)備等方面的劣勢，轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中面臨更大的困難。加強(qiáng)與高等院校特別是當(dāng)?shù)馗呗氃盒５暮献鳎嵘髽I(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高技能人才，是后發(fā)地區(qū)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。然而，不可否認(rèn)的事實(shí)是校企合作中存在企業(yè)與職業(yè)院校一頭冷一頭熱的現(xiàn)實(shí)。本文通過對(duì)河源企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，摸查企業(yè)與高職院校合作的意愿并分析影響因素，探討推進(jìn)校企合作的路徑，從而更好地為后發(fā)地區(qū)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的人才、科技等資源保障。

1調(diào)研樣本分析

本次調(diào)研的對(duì)象為河源地區(qū)的工業(yè)企業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問卷135份，回收119份，有效問卷107份。有效樣本中，電子信息類企業(yè)46家、機(jī)械制造類企業(yè)39家、服裝制造類企業(yè)11家、其他企業(yè)11家。

2企業(yè)參與校企合作意愿

2.1校企合作意愿

企業(yè)與高職院校開展合作的意愿及其強(qiáng)烈程度，是校企合作的重要基礎(chǔ)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河源的企業(yè)與高職院校開展合作的認(rèn)同度相當(dāng)高，而且意愿較強(qiáng)烈（見表1）。調(diào)研結(jié)果與校企合作現(xiàn)狀中企業(yè)一頭冷的現(xiàn)實(shí)大相徑庭，反映出校企之間存在的利益分歧，需要進(jìn)一步完善合作機(jī)制；也說明當(dāng)前校企之間的合作仍有很大提升空間，未來充滿希望。

2.2校企合作類型分析

如表2所示，當(dāng)前實(shí)踐中，企業(yè)與高職院校合作的方式主要包括接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂、參與開發(fā)課程、參與編寫教材、安排能工巧匠到學(xué)校任教、員工培訓(xùn)、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是當(dāng)前河源的企業(yè)最期待的校企合作形式，員工培訓(xùn)、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等方面的合作意愿較弱，而其他方面合作的興趣不大。從結(jié)果看，從調(diào)研結(jié)果看，雖然企業(yè)對(duì)與高職院校合作的意愿強(qiáng)烈，但卻局限于淺層次合作，對(duì)開展深層次合作的興趣并不濃厚。

3企業(yè)參與高職校企合作的影響因素

3.1高職院校資源與能力

高職院校本身的資源與能力能否滿足企業(yè)的需要，是影響企業(yè)與其合作的重要因素。調(diào)研結(jié)果顯示，89家企業(yè)認(rèn)為選擇校企合作對(duì)象時(shí)，首先考慮高職院校自身的資源與能力，如實(shí)踐條件、科技資源、學(xué)生與教師的能力等。在對(duì)企業(yè)的訪談中，不少企業(yè)表示，如果高職院校的師生能力不強(qiáng)、實(shí)踐條件差、科研服務(wù)能力薄弱，將不會(huì)考慮與其合作。雖然當(dāng)前大多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中都相當(dāng)注重適應(yīng)于企業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，但一些高職院校仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，企業(yè)自然缺乏校企合作的意愿。在聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)方面，很顯然，高職院校的技術(shù)創(chuàng)新能力和科技人才儲(chǔ)備將決定服務(wù)企業(yè)的能力。然而高職院校更注重教師的職業(yè)技能，人才隊(duì)伍的研發(fā)創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，因此當(dāng)?shù)仄髽I(yè)往往尋求其他科技創(chuàng)新資源來提高自身競爭力，如河源的企業(yè)大多數(shù)是與廣東工業(yè)大學(xué)在河源設(shè)立的協(xié)同創(chuàng)新中心尋求支持。

3.2當(dāng)?shù)卣闹С?/p>

校企合作必須得到來自政府方面的支持，如行政管理與服務(wù)、資金扶持、優(yōu)惠政策等方面的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97家企業(yè)認(rèn)為來自政府的資金、政策方面的支持對(duì)校企合作非常重要。當(dāng)前，雖然政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)校企合作的條例，但總體上對(duì)職業(yè)教育關(guān)于校企合作的政策法規(guī)滯后，對(duì)職業(yè)教育的管理服務(wù)尚未顧及校企合作層面。特別是對(duì)于河源這種后發(fā)地區(qū)，由于財(cái)政資金緊，地方政府對(duì)校企合作的支持力度薄弱，難以推動(dòng)校企雙方建立健全、確定的合作運(yùn)行機(jī)制，造成校企合作不深入、難持久。此外，當(dāng)?shù)卣块T往往忽略人才發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展戰(zhàn)略的制訂，而且忽視當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，導(dǎo)致高職院校與企業(yè)之間的脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。

3.3信息渠道的暢通性

暢通的信息渠道是開展校企合作的必要條件。信息暢通不僅有利于高職院校及時(shí)地從企業(yè)獲知合作需求，從而提高校企合作的有效性；同時(shí)，暢通的信息渠道也能方便企業(yè)尋找符合要求的高職院校進(jìn)行合作，降低協(xié)作成本。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，87家企業(yè)認(rèn)為暢通的信息渠道能有效促進(jìn)校企合作；同時(shí)，對(duì)當(dāng)前校企合作的合作渠道上，90家企業(yè)認(rèn)為不夠暢通，主要是信息渠道少、環(huán)節(jié)多。在與企業(yè)的訪談過程中了解到，雖然企業(yè)有校企合作意愿，但往往不了解如何與高職院校聯(lián)系進(jìn)行，最后也就不了了之。由于高職院校與企業(yè)之間的信息渠道不暢會(huì)形成信息不對(duì)稱問題，從而導(dǎo)致校企之間難以在供給和需求上達(dá)成共識(shí)，直接影響校企合作的成效。

3.4制度文化差異大

雖然近年來許多高職院校進(jìn)行了一系列改革，期望在校企合作方面取得成功。但由于學(xué)校和企業(yè)很多方面存在差異，如制度、運(yùn)作機(jī)制及校園文化等方面，二者很難真正融合，導(dǎo)致校企合作在運(yùn)行的過程中矛盾凸顯，制約了校企合作長效機(jī)制的形成。特別是由于高職院校在制度文化方面仍比較僵化，難以和企業(yè)達(dá)成利益契合點(diǎn)，建立不了持久的合作關(guān)系。

4深化校企合作的建議

4.1高職院校要提升自身服務(wù)能力

高職院校要從自身出發(fā)，著力提高辦學(xué)水平和實(shí)力，基于地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和管理體制及時(shí)創(chuàng)新，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面探索與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。同時(shí)，要鼓勵(lì)支持教師與企業(yè)交流、聯(lián)合科技攻關(guān)，提升科研創(chuàng)新能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。

4.2建立暢通的校企合作渠道

高職院校必須與企業(yè)建立暢通的合作渠道，以此降低協(xié)作成本，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。高職院校應(yīng)加大宣傳力度，展現(xiàn)自身優(yōu)勢，提高學(xué)校知名度和美譽(yù)度；加強(qiáng)與工業(yè)園管委會(huì)的對(duì)接，通過其牽線搭橋了解企業(yè)需求、建立合作關(guān)系，避免個(gè)別教師孤軍奮戰(zhàn)尋求校企合作，從而提高校企合作的效率和效果。此外，高職院校要充分考慮企業(yè)的需求，采取靈活多樣的運(yùn)作機(jī)制，積極探索多元化的校企合作模式，力求在校企合作中達(dá)到雙贏，從而推動(dòng)校企建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

4.3當(dāng)?shù)卣畱?yīng)鼓勵(lì)支持校企合作