高中命題知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中命題知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：思維障礙；高中數(shù)學(xué)；慣性思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-213-01

一、高中數(shù)學(xué)思維及其障礙的定義

1、高中學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)思維的概論

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)接觸和吸收高中數(shù)學(xué)的客觀知識(shí)和理論，通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)中的對(duì)比演繹、綜合分析和整體歸納等多元化的思維基本方式，摸索并掌握出一些專門針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方法，然后有意或無(wú)意地形成一定的思維方向、思維過(guò)程和思維習(xí)慣等，從本質(zhì)探索高中數(shù)學(xué)基本知識(shí)和規(guī)律。

2、高中學(xué)生在數(shù)學(xué)思維形成的障礙

（1）構(gòu)建高中數(shù)學(xué)思維的本意。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)里，學(xué)生在循序漸進(jìn)中吸納數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，并潛意識(shí)地參考自身在小學(xué)或初中數(shù)學(xué)中的某些解題方法和思維模式等，以便在最短的時(shí)間中整理歸納出高中數(shù)學(xué)階段的基本模塊和形式。（2）數(shù)學(xué)思維在高中階段中的改變。與小學(xué)和初中的教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的思維方法和方向產(chǎn)生較大的改變。（3）摸索高中數(shù)學(xué)思維中面臨的障礙。由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)有所改動(dòng)，不同學(xué)生會(huì)由于各自的困難而產(chǎn)生一定差異的思維障礙。作為施教者，教師如果不能客觀地統(tǒng)計(jì)學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時(shí)可能或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，那么，學(xué)生可能會(huì)造成對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)形成了片面的理解和總結(jié)。這不僅讓學(xué)生無(wú)法單獨(dú)地解決高中數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，而且，在無(wú)形中很可能會(huì)在學(xué)生留下一些惡性心態(tài)，直接或間接地使高中學(xué)生產(chǎn)生不良的思維障礙。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)體系中思維障礙的實(shí)際體現(xiàn)

1、數(shù)學(xué)思維中不同程度的表淺性

高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維時(shí)，會(huì)有意識(shí)地參考自身的思維習(xí)慣、擅長(zhǎng)方向和理解優(yōu)勢(shì)等多種因素，因此學(xué)生在熟悉、理解和總結(jié)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很大的差異。隨著思維方式的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就更客觀抽象地理解數(shù)學(xué)原理。在研究數(shù)學(xué)思維時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)不同程度的表淺性，所以難深入摸索數(shù)學(xué)事物的本質(zhì)，從而造成了不同高中生各有特點(diǎn)的思維方式。

2、陷入僵化的慣性思維

經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段里對(duì)數(shù)學(xué)的接觸和學(xué)習(xí)，高中生在教師的指導(dǎo)和自身的摸索中，已經(jīng)總結(jié)出一些解題思維、方法和答題模版等想法。因?yàn)閿?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的干預(yù)，學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題或回答數(shù)學(xué)題目時(shí)，會(huì)反思自身印象中的解決方案，往往會(huì)潛意識(shí)地習(xí)慣因果思維方向，有明顯傾向地針對(duì)問(wèn)題的某一方面去思考，造成了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中學(xué)生容易陷入的僵化的慣性思維。例如：例題：把命題“相似的三角形一定是全等三角形”寫成“若p則q”的形式，并寫出它的逆命題、否命題與逆否命題。常見錯(cuò)解：原命題可看成：若兩個(gè)三角形相似，則它們一定都是全等三角形。逆命題：若兩個(gè)三角形是全等三角形，則它們是相似的。否命題：若兩個(gè)三角形不一定相似，則它們不一定是全等三角形。逆否命題：若兩個(gè)三角形不一定是全等三角形，則它們不一定相似。錯(cuò)因：受到慣性思維的干預(yù)，對(duì)“一定”的否定把握不準(zhǔn)。因此，把“一定”的否定看成是“一定不”。但在高中數(shù)學(xué)的邏輯知識(shí)中，求否定可看成是求補(bǔ)集，同時(shí)，“不一定”包含“一定”的意義。因此，以上答題中，否命題與逆否命題都出錯(cuò)。其正確做法如下：否命題：若兩個(gè)三角形不相似，則它們不是全等三角形。逆否命題：若兩個(gè)三角形不是全等三角形，則它們不相似。

三、摸索數(shù)學(xué)思維時(shí)產(chǎn)生的差異

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)面寬廣，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有培養(yǎng)好良好的理論型思維而無(wú)法處理一些抽象性題目。對(duì)于同類問(wèn)題，學(xué)生如果無(wú)法及時(shí)統(tǒng)籌和整理相關(guān)知識(shí)，那么，面對(duì)這些不具體的抽象題目，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地取消對(duì)其本質(zhì)的摸索，在解答過(guò)程中改用自己常用的數(shù)學(xué)模版等去處理問(wèn)題。

四、解決高中數(shù)學(xué)思維障礙的對(duì)策

1、在不同教學(xué)階段有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)

凱洛夫曾提出的五段教學(xué)模式，就是貫徹各科授課教學(xué)的經(jīng)典形態(tài)：①突破學(xué)生的被動(dòng)慣性，加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②指引學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)；③通過(guò)講授、板書或者媒體教學(xué)等途徑去灌輸新知識(shí)；④培養(yǎng)學(xué)生活用數(shù)學(xué)，并輔助其進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟蹋虎萦嗅槍?duì)性地檢查班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。教師要善于探索出不同學(xué)生的性格特征、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，適當(dāng)分組，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和心態(tài)，預(yù)防高中生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思維障礙的發(fā)生。

2、加強(qiáng)學(xué)生思維的批判性和總結(jié)性

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)面廣，很多問(wèn)題的研究和探索都來(lái)源于一個(gè)或幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或經(jīng)典題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用不同的思維方式、模版和流程等。部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很少去分類總結(jié)，習(xí)慣盲目接受，因此造成知識(shí)結(jié)構(gòu)零散破碎。在答題時(shí)，特別是陌生題目，往往無(wú)法正確地提取相關(guān)知識(shí)。所以，高中教師如果想讓學(xué)生統(tǒng)籌好數(shù)學(xué)的基本模塊，就要靈活地批判和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有體系地自主構(gòu)建高中數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，并及時(shí)傳達(dá)和指引給學(xué)生。

3、對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改良

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生 學(xué)習(xí)效率低 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，并且數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生表示很吃力，這就造成學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上效率不高，長(zhǎng)此以往，就會(huì)削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。教育改革要求教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，不應(yīng)該放棄學(xué)困生，重視學(xué)困生的教育，有效減少學(xué)困生的數(shù)量。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.主觀原因

學(xué)困生的意志不夠堅(jiān)定，并且在高中時(shí)期普遍表現(xiàn)為意志不夠堅(jiān)定、自我約束能力不夠強(qiáng)。擁有堅(jiān)定的意志有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是會(huì)不斷出現(xiàn)各種困難，因?yàn)樗统踔袛?shù)學(xué)是不同的，但是學(xué)生的適應(yīng)能力還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這就使得學(xué)生還停留在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題就放棄，不能做到腳踏實(shí)地。

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師，可以為學(xué)習(xí)提供充沛的精力[1]。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科進(jìn)行不斷探索，力求在學(xué)科學(xué)習(xí)中展示出自己最優(yōu)秀的一面，使自己全心全意地投入到學(xué)習(xí)中，勇于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難，迎難而上。但是學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門極度無(wú)聊的學(xué)科，致使學(xué)生在課堂上注意力不夠集中。

2.客觀原因

學(xué)困生的形成與老師也是有關(guān)系的，部分老師的專業(yè)水平不高，在教學(xué)中會(huì)頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣就使得學(xué)生不信任老師，同時(shí)老師在教學(xué)中是學(xué)生的榜樣作用，但是當(dāng)老師頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師的教學(xué)能力存在懷疑。同時(shí)有些老師在教學(xué)方法的選擇上存在缺陷，沒(méi)有注重知識(shí)之間的銜接，這就使得知識(shí)點(diǎn)之間形成相互獨(dú)立的局面，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)上沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，使得課堂是老師一個(gè)人的舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)困生越來(lái)越沉淪頹廢，徹底對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

很多老師都會(huì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)中不懂的地方可以標(biāo)注出來(lái)，在上課時(shí)就可以著重聽老師講解，若老師沒(méi)有講解到，下課也可以自行詢問(wèn)老師。這樣可以有效降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)[2]。

例如在《算法與程序的框圖》預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以得到算法是指可以用計(jì)算機(jī)解決的某一類問(wèn)題的程序或者步驟，這些程序或者步驟必須是明確和有效的，而且能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)算法一般是機(jī)械的，有時(shí)候需要不斷重復(fù)地計(jì)算，并且算法在生活中是很常見的。同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)三種邏輯結(jié)構(gòu)的應(yīng)用及生活中程序流程圖的應(yīng)用還有算法的寫法存在疑問(wèn)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就可以標(biāo)注出來(lái)，在老師進(jìn)行講解時(shí)，就能夠有方向地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度。

2.教會(huì)學(xué)生聽課的方法

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生成績(jī)與聽課效率是息息相關(guān)，所以老師在開始上課時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效率的聽課。聽課要求學(xué)生應(yīng)該做到全神貫注，配合老師進(jìn)行思考。如果遇到自己不懂的知識(shí)，可以在知識(shí)點(diǎn)上做相應(yīng)的標(biāo)記，課后可以詢問(wèn)老師，并且明白重要的知識(shí)點(diǎn)[3]。同時(shí)還應(yīng)該提醒學(xué)生定期做總結(jié)工作，匯總一個(gè)星期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以及自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如在《集合與函數(shù)概念》這章的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生對(duì)于集合，一定要抓住集合的代表元素，以及元素的“確定性、互異性、無(wú)序性”，注重借助于數(shù)軸和文氏圖解集合問(wèn)題。掌握空集是一切集合的子集，是一切非空集合的真子集這個(gè)定理，讓學(xué)生明白命題的四種形式及其相互關(guān)系是什么？原命題與逆否命題同真、同假；逆命題與否命題同真同假。讓學(xué)生了解對(duì)映射的概念映射f：AB，是否注意到A中元素的任意性和B中與之對(duì)應(yīng)元素的唯一性，哪幾種對(duì)應(yīng)能構(gòu)成映射？同時(shí)反函數(shù)是這章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生掌握反函數(shù)存在的條件反函數(shù)的求解方法，以及反函數(shù)的性質(zhì)在今后學(xué)習(xí)中有很大的作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法

幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，盡管數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)不是很多，但還是有學(xué)生不能進(jìn)行有效記憶。數(shù)學(xué)的解題思路都來(lái)源于理論知識(shí)，所以加強(qiáng)對(duì)理論的記憶也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的工作[4]。老師可以通過(guò)把相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變成順口溜使得學(xué)生能夠快速記憶，并運(yùn)用在解題中。

例如在《不等式》的學(xué)習(xí)中，老師可以把知識(shí)點(diǎn)編制成：解不等式的途徑，利用函數(shù)的性質(zhì)。對(duì)指無(wú)理不等式，化為有理不等式。高次向著低次代，步步轉(zhuǎn)化要等價(jià)。數(shù)形之間互轉(zhuǎn)化，幫助解答作用大。證不等式的方法，實(shí)數(shù)性質(zhì)威力大。求差與0比大小，作商和1爭(zhēng)高下。直接困難分析好，思路清晰綜合法。非負(fù)常用基本式，正面難則反證法。還有重要不等式，以及數(shù)學(xué)歸納法。圖形函數(shù)來(lái)幫助，畫圖建模構(gòu)造法。

這樣就避免了學(xué)生對(duì)課本上冗長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。

結(jié)語(yǔ)

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生意志力的鍛煉，使得學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不僅需要老師努力，還需要學(xué)生和家長(zhǎng)配合，這是一個(gè)巨大的工程，不會(huì)一蹴而就，但是在大家共同努力下一定可以取得讓人滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉青.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，09：135.

[2]盧浩，石長(zhǎng)梅.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015，20：59.

篇(3)

關(guān)鍵詞：成人高考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分值

在高等教育中，學(xué)生除了通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)獲得受普通高等教育的機(jī)會(huì)之外，還可以通過(guò)成人高等教育、高教自學(xué)考試、電大開放教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其中，成人高考屬國(guó)民教育系列，列入國(guó)家招生計(jì)劃，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，參加全國(guó)招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。成人高等學(xué)歷教育分為三個(gè)層次：專科起點(diǎn)升本科（簡(jiǎn)稱專升本）、高中起點(diǎn)升本科（簡(jiǎn)稱高升本）、高中起點(diǎn)升高職（高專）（簡(jiǎn)稱高職、高專）。每年的金秋十月，全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子走進(jìn)了成人高考的考場(chǎng)，踏上了他們的求學(xué)之路。數(shù)學(xué)是成人高考的必考課程，也是令許多學(xué)子頭痛的課程，如何在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)，以便在考試中獲得高分？筆者在近幾年給學(xué)生進(jìn)行成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以供廣大學(xué)子參考。

一、把握全局，明確目標(biāo)

庖丁解牛，可做到游刃有余，同樣，在復(fù)習(xí)成人高考數(shù)學(xué)之前，如果全面了解歷年來(lái)的考試題型，就可以全局把握，做到心中有數(shù)。本文將以2000—2011年度高中起點(diǎn)升高職（高專）的成人高考數(shù)學(xué)試卷為例進(jìn)行分析。

筆者先分析了這12年數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)：考試時(shí)間：120分鐘；分?jǐn)?shù)：150分；考試題型：選擇題、填空題、計(jì)算題；題量：25題，其中選擇題17題×5分=85分，填空題4題×4分=16分，計(jì)算題4題=3題×12分+1題×13分=49分。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，客觀題有101分，占67%，主觀題有49分，占33%。

同時(shí)，筆者還分析了試題難度：考察基礎(chǔ)知識(shí)，只要掌握定義或通過(guò)簡(jiǎn)單運(yùn)算就能求出結(jié)果，這種難度系數(shù)低的試題為90分左右，占60%；同樣是考察基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上利用公式進(jìn)行運(yùn)算能求出結(jié)果，這種難度系數(shù)中等的試題為35分左右，占23%；考察綜合知識(shí)，如兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交錯(cuò)計(jì)算，這種難度系數(shù)相對(duì)較高的試題為25分左右，占17%。

通過(guò)對(duì)歷年來(lái)考試真題進(jìn)行分析，我們可以全局把握情況，明確試題的難度，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以求達(dá)到最大的復(fù)習(xí)效益。

二、掌握考點(diǎn)，做到心中有數(shù)

通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)2000—2011年度的成人高考數(shù)學(xué)試卷，都緊緊圍繞《考試大綱》展開，其考點(diǎn)和分值的分布變化不大。例如考核“集合”知識(shí)點(diǎn)，這12年來(lái)都是出了一道選擇題，分值為5分，沒(méi)有變化。

筆者對(duì)2000—2011年度的成人高考數(shù)學(xué)（文史財(cái)經(jīng)類）試卷進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)了考點(diǎn)的分布和分值情況，以供廣大考生和教職人員進(jìn)行參考。這12年來(lái)數(shù)學(xué)的考點(diǎn)可細(xì)分為14個(gè)，具體如表1。

表1 2000—2011年度成人高考數(shù)學(xué)考點(diǎn)及分值表

在明確了考點(diǎn)分布的情況下，筆者還對(duì)歷年來(lái)各考點(diǎn)的分值進(jìn)行了列表分析，同時(shí)將考題按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類整理，這樣就可以一目了然地看到各考點(diǎn)的分值情況和變化情況。例如，表2是“數(shù)列”考點(diǎn)12年的分值情況，表3是“導(dǎo)數(shù)”考點(diǎn)12年的分值情況。

表2 “數(shù)列”考點(diǎn)2000—2011年度分值情況（單位：分）

表3 “導(dǎo)數(shù)”考點(diǎn)2000—2011年分值情況（單位：分）

通過(guò)表2、表3我們可以知道，“數(shù)列”考點(diǎn)的分值變化不大，而“導(dǎo)數(shù)”考點(diǎn)的分值由不考到考，分值所占比例由小到大，但近年來(lái)分值變化不大。

通過(guò)分析，考生可以掌握歷年成人高考數(shù)學(xué)試題的考點(diǎn)，做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)方向明確，然后有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的復(fù)習(xí)效果，以便胸有成竹地進(jìn)入成人高考的考場(chǎng)。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打獲高分

筆者經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，在成人高考數(shù)學(xué)試卷的命題思路中，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法和基本運(yùn)算能力，注重對(duì)主干知識(shí)的考查，試題中以考察基本概念、基本公式和基本運(yùn)算為主。例如以下三道選擇題：

1．平面上到兩點(diǎn)距離之和為4的軌跡方程為____。（2009年第13題）

2．（2010年第3題）

3．函數(shù)的最大值為_____。（2009年第2題）

它們分別考察橢圓的定義、三角函數(shù)中二倍角公式、三角函數(shù)公式，這些知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)。

“千里之行，始于足下”，考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，在明確了考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要將課本中的基本概念、基本公式、基本方法梳理一遍，在腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，做到有的放矢，避免做“無(wú)用功”，把有限的時(shí)間用來(lái)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在考試時(shí)攻下基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。

考生在有時(shí)間和精力的前提下，應(yīng)該有選擇性地多做一些練習(xí)，解題過(guò)程中要理解題目中涉及到的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，要多思考如何入手解題？如何應(yīng)用這些知識(shí)？用到了哪些解題方法和技巧？這樣才能在考試中做到“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，獲得更好的成績(jī)。

四、重視知識(shí)交匯，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系

“在知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)命題”，這是成人高考數(shù)學(xué)試卷中難度高一點(diǎn)的試題命題原則，也是計(jì)算題命題的常用模式。所以在復(fù)習(xí)中要重視知識(shí)的縱向、橫向的聯(lián)系，更要注意知識(shí)點(diǎn)之間的交叉、滲透和綜合，以形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。如函數(shù)的性質(zhì)一般是考察其單調(diào)性、奇偶性，但如果將函數(shù)的性質(zhì)與導(dǎo)數(shù)、不等式、三角函數(shù)、圓錐曲線等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)命題，就是一道難度系數(shù)相對(duì)較高的試題了，這種融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題一般會(huì)以計(jì)算題的題型進(jìn)行考察。例如：

2008年第24題：已知一個(gè)圓的圓心為雙曲線＝1的右焦點(diǎn)，并且此圓過(guò)原點(diǎn)。（1）求該圓的方程；（2）求直線被該圓截得的弦長(zhǎng)。

2011年第24題：設(shè)橢圓在y軸正半軸上的頂點(diǎn)為M，右焦點(diǎn)為F，延長(zhǎng)線段MF與橢圓交于N。（1）求直線MF的方程；（2）求的值。

這兩道題都是13分計(jì)算題，其中2008年的第24題將圓與雙曲線結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考察，2011年的第24題將直線方程與橢圓的知識(shí)結(jié)合進(jìn)行考察。這種題型綜合性較強(qiáng)，對(duì)考生在知識(shí)方面和思維方面提出了較高要求，它們均是在“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)涵豐富。考生在求解此類試題時(shí)，先要分析所考的是哪些知識(shí)點(diǎn)，在腦中迅速回顧這部分基礎(chǔ)知識(shí)，再將交匯點(diǎn)的綜合知識(shí)進(jìn)行分析，思考解決問(wèn)題的方法，理順解題思路，最后計(jì)算出結(jié)果。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)對(duì)成人高考數(shù)學(xué)試卷的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考時(shí)，不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全局把握；不但要重視單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而且要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系；不但要注意強(qiáng)化訓(xùn)練，而且要善于分析近年來(lái)的試題，從中找到復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不要去鉆“高、精、深”的難題，而是要“夯實(shí)基礎(chǔ)”，把握考點(diǎn)，明確考分在數(shù)學(xué)各章節(jié)的分布情況，做到心中有數(shù)、有的放矢；要掌握基本的答題思路，能夠舉一反三地進(jìn)行解題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金桂堂,劉德蔭.數(shù)學(xué)(文史財(cái)經(jīng)類).北京:北京教育出版社,2008.

篇(4)

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)方法

高考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想是：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高能力，并在高考中充分發(fā)揮自己的水平，是高中同學(xué)著重關(guān)注的大問(wèn)題。因此，在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要明確以下幾個(gè)任務(wù)：

一、正確處理好課本與資料的關(guān)系

課本是根本，資料是補(bǔ)充。課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，更是高考命題的依據(jù)，因此，在高中復(fù)習(xí)階段，仍然要求學(xué)生讀好課本，任何資料都離不開課本，也代替不了課本。課本的特點(diǎn)是：多，細(xì)，精，深。需要我們?nèi)ザ嘧x，細(xì)讀，精讀，深讀，方可品嘗出它的味道。而資料上的每一道題都離不開課本上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)資料，在一道一道的分析這些題的解題方法與技巧的同時(shí)，更應(yīng)該分析這些題都涉及到了課本上的那些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分析與解剖，一道看似很難的綜合題，就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白了，結(jié)果該題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易從課本上找到。這就是所謂的“給人一魚，不如授人一漁”。

二、處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)過(guò)程之中，避免教師獨(dú)霸講臺(tái)和學(xué)生自由發(fā)展的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生研讀，質(zhì)凝，思悟?yàn)橹黧w，以教師歸納，辨析，點(diǎn)頗為主導(dǎo)，通過(guò)講評(píng)考評(píng)等方式，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，整體組織復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成線，組成面，結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，為知識(shí)的靈活運(yùn)用和學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

三、處理好精講與多練的關(guān)系

一堂課時(shí)間有限，而資料上的題有太多，題題講解，時(shí)間顯然不夠，而且會(huì)出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，結(jié)果老師講的累，學(xué)生聽得辛苦，講的天花亂墜，不如學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)，因此，課堂上要做到精講，講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，精選典型例題，講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展，通過(guò)講解來(lái)啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)，應(yīng)多留給學(xué)生時(shí)間，上學(xué)生多作練習(xí)，但多作練習(xí)，并不等于讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)從數(shù)量上加以控制，根據(jù)不同類型的學(xué)生，適當(dāng)布置練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，掌握思維方法，尤其是重視題后的反思，這是訓(xùn)練學(xué)生思維和優(yōu)化思維品質(zhì)的非常有效方法。通過(guò)反思深化對(duì)問(wèn)題的理解，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探究一般規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的遷移，達(dá)到練習(xí)一題，遷移一片，解決一類。

四、構(gòu)建完整的知識(shí)體系

為什么說(shuō)要在復(fù)習(xí)中要構(gòu)建完整的知識(shí)體系呢？因?yàn)楦呖家疾榈氖钦麄€(gè)高中化學(xué)所有的而不是某一塊知識(shí)點(diǎn)。這也就是說(shuō)，我們高考前要做的是把所有有關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部掌握，而不是專注于某一塊知識(shí)點(diǎn)，把它挖的有多么深。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考中能得很高分?jǐn)?shù)的孩子，往往不是偏于鉆研的孩子，而往往是對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠整體把握，發(fā)揮平穩(wěn)的孩子。所以我們要做的就是把框架打出來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，之后不斷的把知識(shí)點(diǎn)充實(shí)。

五、消滅一部分知識(shí)

化學(xué)知識(shí)體系可以分為四個(gè)大的板塊，分別是：原理、無(wú)機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)。其中無(wú)機(jī)、有機(jī)和實(shí)驗(yàn)三大塊的知識(shí)可以看作知識(shí)點(diǎn)，主要屬于記憶的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較瑣碎，需要反復(fù)的復(fù)習(xí)、記憶和練習(xí)。也就是說(shuō)，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要貫穿于整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)程中。

而原理部分是高中化學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這四塊中占的比重較大。它的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，但知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和嚴(yán)密性較強(qiáng)，如果學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候不能將其全部消化，這部分內(nèi)容在之后的多輪復(fù)習(xí)中就會(huì)始終成為負(fù)擔(dān)。相反，由于這塊知識(shí)的系統(tǒng)性較好，學(xué)生如果能在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就將其解決，之后將會(huì)很輕松。

六、建立自己的學(xué)習(xí)筆記

化學(xué)的學(xué)習(xí)是知識(shí)點(diǎn)的累積，在考試過(guò)程中，考察的往往還有許多心理素質(zhì)方面的成分。建立自己的學(xué)習(xí)筆記，一方面可以培養(yǎng)細(xì)心、嚴(yán)密的習(xí)慣，還能使自己的知識(shí)體系更加完善。因此，有自己的學(xué)習(xí)筆記，才能有效地去提高學(xué)習(xí)效率。

記筆記時(shí)，要詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

七、課后精練，提高復(fù)習(xí)效益

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍然有可能做不出來(lái)。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一題會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

總之,復(fù)習(xí)有法,但無(wú)定法,貴在得法.只要始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái),同時(shí),重視開發(fā)智力,專注培養(yǎng)能力,提高學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,就一定能夠取得驚喜的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)；學(xué)生復(fù)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)課程中，教師除了講授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等課程方式來(lái)傳授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)外，最為重要的一種課程就是試卷講評(píng)課了，其實(shí)大家對(duì)此課程并不陌生。數(shù)學(xué)教師通過(guò)試卷講解，分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因并且總結(jié)知識(shí)接收水平，進(jìn)而對(duì)癥下藥，直接解決學(xué)生還未鞏固的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，正因?yàn)樵嚲碇v評(píng)課程的巨大作用，每一位高中教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和研究關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的方式方法，借以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如何高效開展試卷講評(píng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)快速提高呢？本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、試卷評(píng)講要有針對(duì)性

教師講解高中數(shù)學(xué)試卷要注重講評(píng)的針對(duì)性。何為針對(duì)性？顧名思義，講解要抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，要直接講解反饋回來(lái)的學(xué)生不懂的知識(shí)、錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)，通常在講解試卷前，教師要善于對(duì)試卷題目錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后針對(duì)性地講解，才能收到事半功倍的效果。

現(xiàn)象：高中數(shù)學(xué)試卷講解中，很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常從試卷的第一題開始講解，將題目一一講解到位，面面俱到。采用此類評(píng)講方法往往耽誤課時(shí)、缺乏針對(duì)性，這也使得數(shù)學(xué)評(píng)講課激發(fā)不起學(xué)生的注意力，課堂效率普遍低下，整個(gè)過(guò)程往往收不到良好的教學(xué)效果，對(duì)于這一現(xiàn)象，教師一定要努力改變?cè)u(píng)講的方式方法。

解決方式：

1.是對(duì)學(xué)生主觀題答題情況的統(tǒng)計(jì)。這個(gè)程序?qū)嶋H上可以在教師改卷過(guò)程中順帶完成。教師改卷過(guò)程中專門找出一張空白試卷，統(tǒng)計(jì)各個(gè)主觀試題學(xué)生答題的情況，甚至有些可以附帶上學(xué)生的姓名，根據(jù)學(xué)生答題情況，分析錯(cuò)誤原因，以便在講解過(guò)程中，有針對(duì)性地加以糾正。

2.學(xué)生客觀題答題情況的統(tǒng)計(jì)。一般數(shù)學(xué)教師可以在每次考試將試卷發(fā)還學(xué)生前，列出客觀題題號(hào)清單，交由課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每道試題的正誤情況（包括錯(cuò)題人數(shù)和具體誤選情況），并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果交給教師。這樣，教師對(duì)學(xué)生答題的基本情況心中有數(shù)，試題的評(píng)講才能做到有的放矢。

在完成上述兩個(gè)步驟的前提下，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)，確認(rèn)本次測(cè)試所暴露的主要問(wèn)題及成因，然后按照由主到次的順序，歸類講解。

二、精心編寫教案，設(shè)計(jì)講評(píng)方法

教學(xué)目標(biāo)決定了講評(píng)課的內(nèi)容，講評(píng)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材作依托，全靠教師在課前通過(guò)測(cè)試、批改、統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理來(lái)確定。

現(xiàn)象：數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)時(shí)間與學(xué)生的做題時(shí)間基本相一致，如果教師把一張?jiān)嚲韽念^到尾講評(píng)下來(lái)，一節(jié)課的時(shí)間往往是不夠的，這時(shí)教學(xué)中就產(chǎn)生了“教師一言堂”現(xiàn)象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的分析講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生體驗(yàn)與思考的尊重，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。

解決方式：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析和把握命題意圖，以明確應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。命題意圖主要是指考查大綱要求學(xué)生對(duì)每部分內(nèi)容的掌握程度。分析命題意圖，也是分析試題考查的什么知識(shí)點(diǎn)和哪種數(shù)學(xué)能力，從而幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和差距，是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，或是分析試題能力有待加強(qiáng)，還是計(jì)算能力需要提高；是審題不仔細(xì)，還是某個(gè)條件不會(huì)用，抑或各條件之間不會(huì)綜合，這樣就增強(qiáng)矯正補(bǔ)償?shù)尼槍?duì)性和有效性。我們講評(píng)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案是什么，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么這樣做，使學(xué)生養(yǎng)成分析題目和自我反思的習(xí)慣，以解決學(xué)生中長(zhǎng)期存在的分析能力差、成績(jī)提高慢的問(wèn)題。

2.分析存在的問(wèn)題及成因。測(cè)試之后，暴露的問(wèn)題可能很多，但我們課時(shí)有限，教師應(yīng)把知識(shí)的缺陷，思路的偏差，應(yīng)試技巧的匱乏等作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，以使學(xué)生找到錯(cuò)因的同時(shí)明確改善措施。

3.確定矯正的途徑、方式和方法。測(cè)試后通過(guò)量化分析找出失誤及成因，那么應(yīng)采取怎樣的方式和方法進(jìn)行矯正補(bǔ)償？知識(shí)缺漏怎么辦？審題和計(jì)算失誤如何才能避免？如何才能選擇最優(yōu)方法？正確的應(yīng)試技巧是什么？等等。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；全國(guó)卷；四川卷；差異及調(diào)整

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，四川從2016起普通高校招生統(tǒng)一考試，語(yǔ)文、文科綜合（政治、歷史、地理）和理科綜合（物理、化學(xué)、生物）科目，將全部使用教育部統(tǒng)一命制的試卷。針對(duì)化學(xué)這一學(xué)科2016年仍采取四川卷來(lái)說(shuō)，結(jié)合我省中學(xué)教學(xué)實(shí)際，為保障廣大考生的切身利益，確保高考改革順利推進(jìn)和平穩(wěn)過(guò)渡而做出的慎重抉擇。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者結(jié)合教學(xué)對(duì)過(guò)去自主命題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)全國(guó)卷的分析和對(duì)其他經(jīng)驗(yàn)的借鑒學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、高中化學(xué)四川卷與全國(guó)卷的差異

四川卷選擇題部分基礎(chǔ)知識(shí)為主，從化學(xué)與生活、離子反應(yīng)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)、物質(zhì)的量、電解質(zhì)溶液綜合等基礎(chǔ)方面考查，2015年較往年相比增加了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作。非選擇題部分從吸收與整合化學(xué)信息的思維能力、分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的能力三大維度進(jìn)行考查。全國(guó)卷選擇題部分注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，考點(diǎn)突出，題目的綜合度加大，信息量多，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，考查的知識(shí)點(diǎn)有：化學(xué)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)常識(shí)、物質(zhì)最基本的性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原電池、電解池、蓋斯定律、離子方程式正誤判斷等。非選擇題部分：注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｈ?013年的第26題，2014年的第28題，2015年的第28題，這些實(shí)驗(yàn)題所取素材簡(jiǎn)單明了，具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E；追求問(wèn)題有新意，側(cè)重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；儀器選擇連接、操作的規(guī)范是考查主流，問(wèn)題靈活多變。重整合信息能力的考查，數(shù)據(jù)處理能力的考查。如其中2013年的28題是根據(jù)反應(yīng)時(shí)間（t）與容器內(nèi)總壓強(qiáng)（P）數(shù)據(jù)表考查化學(xué)平衡有關(guān)計(jì)算。

二、針對(duì)存在的差異實(shí)施調(diào)整方法

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱和全國(guó)卷的研究

四川省實(shí)行自主命題已有五六年時(shí)間，大多數(shù)老師對(duì)于四川卷的考點(diǎn)有深入的了解和教學(xué)的把握，面對(duì)實(shí)施全國(guó)卷的形式，主要加強(qiáng)對(duì)全國(guó)卷的深入研究，總結(jié)命題規(guī)律和變化的考點(diǎn)，組織老師積極開展教學(xué)研討會(huì)，充分解讀教學(xué)重點(diǎn)，深入研究全國(guó)卷要分模塊做詳細(xì)的分析，總結(jié)考查方式和考點(diǎn)，注意對(duì)知識(shí)不同側(cè)重的掌握，理解其知識(shí)體系，完善自己的教學(xué)內(nèi)容。一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行模擬練習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并明確學(xué)習(xí)思路，逐漸讓學(xué)生完成這一過(guò)渡，逐漸適應(yīng)全國(guó)卷的考試內(nèi)容。

2.化學(xué)課堂教學(xué)有效性

高三階段復(fù)習(xí)壓力較大，化學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)研等多途徑借鑒其他省份有效的化學(xué)備考方案，對(duì)較早使用化學(xué)全國(guó)卷并有一定成效的省份，他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多組織教師進(jìn)行總結(jié)，并注意結(jié)合四川省高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，形成適合自己的教學(xué)方法，有效解決這種變化帶來(lái)的沖擊。

加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)校保證相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是理綜考試必考試題，相對(duì)的全國(guó)卷更注重實(shí)驗(yàn)的考查，通過(guò)組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)鈉元素與水反應(yīng)特征的實(shí)驗(yàn)，有順序的對(duì)其活潑性、反應(yīng)產(chǎn)生的溶液、氣體進(jìn)行一系列的驗(yàn)證，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)知識(shí)的記憶，熟悉對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，在對(duì)重點(diǎn)部分比如電解質(zhì)溶液這部分學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)特征難溶電解質(zhì)的飽和析出、導(dǎo)電性及溶液酸堿性的變化等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。課堂教學(xué)可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生分小組進(jìn)行分析討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有一定的預(yù)期和思考，“為什么出現(xiàn)析出的現(xiàn)象、濃度對(duì)溶液酸堿性的影響”，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)式來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解。理順課本上的實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有助學(xué)生體驗(yàn)對(duì)具體的化學(xué)問(wèn)題求解全過(guò)程。

精選一些典型的試題，有針對(duì)性讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的目的。如增加有機(jī)推斷、化學(xué)平衡、化學(xué)計(jì)算，如蓋斯定律、原電池、電解池等相關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練。突破化學(xué)反應(yīng)原理、化工流程專題。更要引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)科思想方法中去體會(huì)、總結(jié)一類問(wèn)題的思路、規(guī)律、方法，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的功效。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

篇(7)

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高三生物復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)思路；建議

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握好理綜生物命題的特點(diǎn)與規(guī)律，根據(jù)新課程改革的命題指導(dǎo)思想，積極調(diào)整和適應(yīng)新時(shí)期生物復(fù)習(xí)教學(xué)的要求，提出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，提高高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的效率與水平。

一、改革高三復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在新時(shí)期的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下步驟，不斷改革復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率：（1）要立足課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；（2）應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（3）高三復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程的要求，突出主干知識(shí)，根據(jù)綜合能力測(cè)試的需要，提高學(xué)生讀圖、理解、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、做好實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是生物科學(xué)探索的主要渠道，是學(xué)習(xí)生物的主要方法。為此，要明確高考考試說(shuō)明中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的要求，并盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以充分了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的要求和方法。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，注重現(xiàn)代生物科技的作用

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)實(shí)例中的新成果，例如克隆技術(shù)、基因工程、生物多樣化和低碳生活等，這些都是現(xiàn)代生物科技的體現(xiàn)，也是與人們的日常生活緊密相關(guān)的，必須予以高度重視。

四、適當(dāng)進(jìn)行理科綜合測(cè)試訓(xùn)練

應(yīng)當(dāng)將理科綜合測(cè)試訓(xùn)練貫穿于高三復(fù)習(xí)教學(xué)的始終，并根據(jù)高考命題的模式和題型來(lái)安排理科綜合測(cè)試的內(nèi)容，實(shí)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)的策略，讓學(xué)生充分了解和熟悉高考理科綜合試卷的形式，并形成一種理科綜合的復(fù)習(xí)觀念，更好地適應(yīng)高考理科綜合試卷。

總之，在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注重研究高考的命題方向和改革趨勢(shì)，了解最新的高考信息，并結(jié)合課程改革的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)有效的復(fù)習(xí)策略，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法和思路，提高教學(xué)效率。相信通過(guò)師生的共同努力，一定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)水平，在高考中再創(chuàng)輝煌！