初中化學(xué)教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著新課程改革進程的不斷推進，我國基礎(chǔ)教育進行了大范圍的改革。在改革的過程中，化學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了顯著變化、改革取得了較大的成果。筆者在研究現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了簡要分析，并提出相應(yīng)的對策，以便提高初中化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)；初中；現(xiàn)狀；對策

0引言

為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的素質(zhì)教育要求，各個地區(qū)的初中都進行了教學(xué)模式改革，教育水平都在不斷進步，我國已經(jīng)基本拋棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育方式，開始進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育使學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)之上，更加注重能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的提高。化學(xué)對于初中學(xué)生來說是一門既陌生又新鮮的自然學(xué)科，雖說基礎(chǔ)和起點相同，但由于每個學(xué)生的接受能力和知識儲備能力的不同，學(xué)生對于化學(xué)這門新鮮學(xué)科的接受水平也就不盡相同。因此我們需要深入地對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行簡要的分析，同時提出解決的對策，以便于提高初中化學(xué)教學(xué)水平。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．1教師思想陳舊落伍：

由于我國初中化學(xué)教學(xué)模式改革進行時間較短且力度不足，因此教學(xué)改革仍停留在改革教學(xué)方式等表層工作上，很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和思維方式還沒有徹底的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的教學(xué)方式和方法仍有殘留，這使得教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，無法達到新課改中提出的素質(zhì)教育的要求。教師本位的思想無法在課堂上為學(xué)生營造出一種輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有的初中化學(xué)教師甚至仍然采用填鴨式教學(xué)方法，在課堂上對學(xué)生進行知識灌輸式的教學(xué)。這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生參與課堂、獨立思考的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不強。由于受到這些不利因素的限制，舊課堂的教學(xué)理論仍然無法廢除，新課堂的教學(xué)模式也無法實行。

1．2教師對教材內(nèi)容掌握不到位：

由于新課改的要求，新版化學(xué)教材的內(nèi)容與原有化學(xué)教材相比發(fā)生了很大的變化。新教材改變了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，這使得很多教師在剛接觸新課改教材時，沒有辦法及時的理解與掌握教材的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。化學(xué)課課時較少，時間緊張，使得很多新課改的要求在當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上很難實現(xiàn)。

1．3教學(xué)評價方法單一：

目前，初中的化學(xué)教師對學(xué)生的進行評價的主要參考因素還是考試成績和作業(yè)完成情況，這種單一的評價方式已經(jīng)無法客觀公正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出評價。教師可以拓寬思路，將學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α⒄n堂參與度等要素列入到評價的范圍之內(nèi)。雖然有的學(xué)校與教師已經(jīng)開始意識到這一問題的存在，但并沒有落實在實際操作的過程當(dāng)中。而且，有的學(xué)校不僅是學(xué)生評價制度單一，學(xué)校對于教師的評價，也主要關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，這對于初中的化學(xué)教學(xué)水平的提高是一個很大的制約與阻礙。

2提高初中化學(xué)教學(xué)水平中的策略

2．1改變教學(xué)主體，提高教師素質(zhì)：

現(xiàn)階段在大部分初中化學(xué)課堂上仍然是教師占據(jù)主體地位，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主動意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大不利影響。教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式以及“教師本位”的思想亟待改變。初中化學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生更多的空間和時間，讓學(xué)生自由探索，在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奇妙之處，從而產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生充分享受自己在整個教學(xué)中的主人翁地位的樂趣，是使學(xué)生從被迫接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃咏邮苤R、渴望接受知識的關(guān)鍵。與此同時，有一部分初中化學(xué)教師的自身素質(zhì)較低，只是儲備量不足，無法很好的把握新課改的要求和新教材內(nèi)容，這也嚴(yán)重的制約了化學(xué)教學(xué)的效果，因此要對教師進行不定時的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)，使教師能夠更好進行化學(xué)教學(xué)。

2．2采用探究式教學(xué)模式：

為了能在最大的限度上讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，教師可以采用探究式教學(xué)方式。在上課之前教師可以設(shè)立情境和問題，讓學(xué)生在課下進行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大體的了解之后，完成教師設(shè)定的問題。上課時教師可以先讓學(xué)生就自己預(yù)習(xí)中所學(xué)到的知識與同學(xué)們進行交流，經(jīng)過思想碰撞，學(xué)生對知識的理解在程度上就會更加深刻，這時教師安排展示任務(wù)，讓學(xué)生派代表把討論成果展示、分享給全班同學(xué)。最后由教師點評、總結(jié)、拓展，課后做習(xí)題鞏固。這樣既可以充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，又提高了課堂效率，讓學(xué)生實現(xiàn)由被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的同時，給教師更多的時間進行拓展。

2．3改變教學(xué)評價模式：

傳統(tǒng)的評價機制的參考因素比較單一，不管是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是教師的教學(xué)水平主要依據(jù)都是學(xué)生的考試成績，但在新課標(biāo)的背景下，這種單一的評價模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全方面發(fā)展的要求。想要提高初中化學(xué)的教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面貫徹素質(zhì)教育理念，就必須要重新制定一種符合時展的教學(xué)評價模式。筆者認為，新的教學(xué)評價模式必須要多元化。也就是說不能把學(xué)生考試成績的高低作為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課水平的唯一依據(jù)。在這個多元化評價體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果，教師在評價學(xué)生前需要對學(xué)生近期表現(xiàn)進行多層次、多角度的分析，給予客觀公正的評價，以此來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師也可以在班級設(shè)立評價部，讓學(xué)生自主制定評價制度和評分機制，在教師的監(jiān)督下進行自我管理，每周進行總結(jié)、表彰和批評。發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也鍛煉了學(xué)生的管理能力。

結(jié)束語

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。如何大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都會給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素，使他們能積極主動自覺地學(xué)。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)頗有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系等。這樣做既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，又開闊了學(xué)生眼界。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

另外，要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。例如，學(xué)生學(xué)完“原子、分子”的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的解題能力

篇(3)

【關(guān)鍵詞】興趣 激發(fā) 總結(jié) 反思

要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、教師必須有愛心

有了對教育的愛、對化學(xué)教學(xué)的愛，有了愛心帶來的激情，教師才會認真鉆研大綱、吃透教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，熟悉教案，才會成竹在胸、充滿自信，才可能精神振奮、情趣飽滿地走進教室，營造化學(xué)教學(xué)的生動氣氛。有了對學(xué)生的愛，才能真正實施教師對學(xué)生的點拔和引導(dǎo)，全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，才能開辟化學(xué)教學(xué)的新天地，這是搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。同時教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到你是一名敬業(yè)的教師。通過這些工作，搭建基礎(chǔ)，學(xué)生就會喜歡你，就會喜歡你的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績就會逐步提高。

精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

四、善于歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。每章節(jié)講完后我會主動將章節(jié)考點進行整理，對知識進行歸納，便于復(fù)習(xí)和歸類，便于與學(xué)生一起回顧，便于搞“務(wù)實”演練。這樣就可在整理總結(jié)的過程中，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而便于掌握。

篇(4)

一、教師如何進行化學(xué)教學(xué)反思

1.理念層面的反思

新課程改革強調(diào)是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源構(gòu)成的一種動態(tài)高效運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。因此教師要充分意識到以上新課程的觀念，立求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鉆研課標(biāo)，理解教材，了解學(xué)生，反思如何落實新課程的理念，體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性、時代性、實驗性等等。

2.教學(xué)目標(biāo)、行為的反思

我在教學(xué)的大量實踐中深刻體會到：反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性，反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性，反思解題的途徑可培養(yǎng)思維的批判性，反思解題的結(jié)論可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，運用好反思過程中形成的知識組塊，可提高思維的敏捷性。通過反思三維目標(biāo)，可提高思維的自我評價水平，化學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有著特殊的作用，體現(xiàn)了一個人的智慧和謀略及應(yīng)變能力，這種鍛煉是別人無法傳授，是教師在獨立的反思過程中獲得的一種無價之寶。

3.教學(xué)活動的反思

教學(xué)是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，我在教學(xué)過程中總是要求自己的學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。

4.反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材歷來被作為課程之本，而在新課程觀念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)權(quán)威文本，而是以一種參考提示性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料，同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者、完善者和再創(chuàng)造者。

5.反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否刻意追求所謂“好課”標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”“鳳尾”個個精雕細琢，面面俱到，教學(xué)手段中“電媒”“聲媒”“光媒”掌聲雷鳴，一個不能少，學(xué)生討論得熱熱鬧鬧，回答問題對答如流，這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間，小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧，仔細梳理，深刻反思，無情地剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。

6.反思教學(xué)過程中是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長稟賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)，讓每個學(xué)生都有施展才能的天地與機會，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，跑得快；讓中等生“吃得好”，跑得動；讓學(xué)困生“吃得了”，不掉隊。

7.教學(xué)前反思

新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強教材對學(xué)生的適應(yīng)性，教師應(yīng)成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保滩氖侵匾恼n程資源，但不是唯一資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，必須對課程標(biāo)準(zhǔn)新教材的每節(jié)、每章、每一句話，甚至每一個詞進行仔細閱讀并深刻體會，反復(fù)對比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的思想情況、基礎(chǔ)知識、生活背景、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愛好興趣、習(xí)慣、年齡特點、個性差異、學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、實驗條件、圖書資料、文化氛圍、班級環(huán)境、大膽地對教材刪減、取舍、替換，增加拓展和整合，這樣才能有效地提高質(zhì)量。

8.教學(xué)中反思

課程改革，反對“死氣沉沉”的教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)求“活”，在教學(xué)中進行科學(xué)反思，可以讓我們課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)量地進行。

9.教學(xué)后反思

教然后而知不足，教學(xué)后反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，從而促使自己不斷地學(xué)習(xí)，進一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進。

二、教師如何寫教學(xué)反思

1.寫成功之處

2.寫不足之處

3.寫教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生思維及情感交流的升華，將偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，智慧的火花記錄下來。

4.寫學(xué)生的創(chuàng)新

將學(xué)生“創(chuàng)新的火花”，獨特的見解，好的方法，好的思路，對學(xué)生的贊賞和激勵記錄下來。

5.寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些規(guī)律，教法有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，將得失進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的水平、新的境界和高度。

篇(5)

一、演示實驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵,因此,在學(xué)習(xí)課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗,如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時,教師進行了電解水的演示實驗,并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特,同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì),而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、設(shè)置化學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景,培養(yǎng)探究能力。

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個實際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望,并從該問題中,學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法,可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來,如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車,突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾汽的污染加深認識,從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料,展示學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片,我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進火箭的過程,以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺,認識到只有學(xué)好化學(xué)知識,才能解決生活實際中的問題。

四、通過新聞報道,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力。

新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景,例如,有一報紙報道:有一下水道發(fā)生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開,并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi),并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查,這是一起嚴(yán)重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后,深感生活中化學(xué)知識無處不有,加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”的這一知識點的認識,同時,也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里,可以進行知識拓展,設(shè)計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗,讓學(xué)生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因,在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生分組進行探究活動,探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責(zé)任感。

我們還可以通過小故事 ,科學(xué)史實,實物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇(6)

（一）制訂教學(xué)計劃 通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃，計劃一般包括以下內(nèi)容：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

2.情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

3.目標(biāo)要求。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；

4.教學(xué)進度。寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測等時間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計 化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計，注重知識的落實，必須提前備課1～2課時，并做到：

1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次；

2.了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3.熟悉課型。根據(jù)教學(xué)進度安排，進行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課，復(fù)習(xí)課、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課；

4.設(shè)計教學(xué)過程與方法 ①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)）明確； ②化學(xué)活動過程設(shè)計（問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程）明晰； ③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計得當(dāng)，評價調(diào)控處理適度； ④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗。

5.媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。

二、上課

1.做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好教材、演示實驗器材等，準(zhǔn)時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進課堂。

2.精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準(zhǔn)確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)。

3.面向全體學(xué)生。教學(xué)活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.遵循化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋，重視學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。

5.有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。提問要有思考價值，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)活動要突出重點，突破難點，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6.課堂教學(xué)時間分配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有學(xué)生獨立思考和基本練習(xí)的時間。認真組織好課堂的練習(xí)與反饋，及時調(diào)節(jié)，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分學(xué)生，對學(xué)困生有針對性的措施和方法。

三、作業(yè)布置與批改

1.作業(yè)設(shè)置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題；②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。 除拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

2.作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對班級授課制下，促進每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求： ①針對學(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)； ②輔導(dǎo)要貫徹在整個教學(xué)過程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣； ③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐心，鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

3.作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)的重要渠道。 ①作業(yè)全批全改，批改須及時，重視反饋； ②分層次對學(xué)生進行作業(yè)評定； ③登記學(xué)生平時作業(yè)成績； ④批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。

4.作業(yè)講評 ①講評及時，時間安排適當(dāng)； ②對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和辦法； ③講評形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的學(xué)生，可采取面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學(xué)生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正； ④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實踐成果的展評（每學(xué)期1-2次）。

四、質(zhì)量測評 教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過測評，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展的進程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測評體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

2.對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心。

篇(7)

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0079-01

對于剛剛從初中升上高中的學(xué)生來說，化學(xué)是他們學(xué)習(xí)時間最短的學(xué)科，在初中僅僅學(xué)了一年，很多學(xué)生都還沒有來得及總結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，所以化學(xué)對他們來說是既新鮮又陌生的學(xué)科。如何在復(fù)習(xí)初中化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入高中化學(xué)教學(xué)是個值得探究的課題。筆者對初中化學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)銜接這個問題進行了認真的探究，現(xiàn)將一些做法簡述如下。

為了了解高一新生的化學(xué)基礎(chǔ)如何，在學(xué)生入學(xué)的第一個星期，用一份精心準(zhǔn)備的初中化學(xué)綜合試卷，對所教的班級進行統(tǒng)一測試，然后認真批改、認真分析、認真總結(jié)，實實在在地摸清學(xué)生的底細。然后根據(jù)總結(jié)的情況進行一次系統(tǒng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)，時間是三個星期。待學(xué)生的基礎(chǔ)知識補得差不多了，又精心準(zhǔn)備第二次測驗，內(nèi)容和難度和第一次差不多，測試的時間一樣，結(jié)果所教的三個班的平均分比第一次高出11分。這時可以開始上新課了。

對于剛剛從初中上到高中的高一新生來說，高中化學(xué)的第一章《化學(xué)反應(yīng)及其能量的變化》是他們學(xué)習(xí)高中化學(xué)遇到的一道坎。如果這一章教學(xué)教師把握得好，學(xué)生將會拿到學(xué)習(xí)化學(xué)的一把金鑰匙，會從此迷上化學(xué)；如果教師把握不好的話，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生嚴(yán)重的負面影響。俗話說“萬丈高樓平地起”“萬事開頭難”，講的就是基礎(chǔ)的重要性。

高一第一章的內(nèi)容有三部分：氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。前面兩部分內(nèi)容很復(fù)雜，要想上好必須做好初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接。氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重點和難點，同時也是高考必考的一個知識點，所以氧化還原反應(yīng)的教學(xué)尤為重要。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)的一個十字路口。教師上得好，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣將會大大提高；上得不好，教師的教學(xué)水平將遭到學(xué)生的懷疑，并且使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。上這一節(jié)課的方法和步驟是：第一步，將初中化學(xué)中出現(xiàn)的78個化學(xué)方程式按化合、分解、置換和復(fù)分解反應(yīng)的順序把反應(yīng)物印出來，要求學(xué)生在上課之前完成方程式，在上課時把答案發(fā)給他們。這樣做既復(fù)習(xí)了初中的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系做好鋪墊，也為離子反應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備了化學(xué)方程式，學(xué)習(xí)離子反應(yīng)方程式時可以教學(xué)生把這些化學(xué)方程式改成離子方程式，可謂一舉三得。這樣做雖然費時，但是經(jīng)過實踐證明是非常有效的，學(xué)生很有成就感，這就為后面的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。第二步，以氧化銅和氫氣為例介紹氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物。強調(diào)氧化劑被還原，還原劑被氧化；氧化劑被還原后的產(chǎn)物是還原產(chǎn)物，還原劑被氧化后的產(chǎn)物是氧化產(chǎn)物。然后再從化合價的觀點分析得出還原劑（H2）在反應(yīng)中化合價升高（從0價升高到+1價）被氧化，氧化劑（CuO）在反應(yīng)中化合價降低（從+2價降到0價）被還原。讓學(xué)生搞清楚這些后，再從電子得失的觀點分析氧化還原反應(yīng)，最后得出“升失氧，降得還”的結(jié)論。這樣循序漸進地進行教學(xué)，學(xué)生就很容易接受。

上離子反應(yīng)這節(jié)課，上新課前復(fù)習(xí)酸堿鹽，因為酸堿鹽涉及電離的知識。指出酸是指在水溶液里電離出的陽離子全部是氫離子，堿是指在水溶液里電離出來的陰離子全部是氫氧根，這樣就能很自然地引出電離這個內(nèi)容。而復(fù)習(xí)強酸、強堿這個內(nèi)容能很自然地引出強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的酸。強酸的定義就是指完全電離出氫離子和酸根離子的酸，而弱酸則指不完全電離出氫離子和酸根離子的酸。這樣就能使學(xué)生容易學(xué)習(xí)強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。本節(jié)還有一個內(nèi)容是學(xué)生還沒有接觸到的，即離子化合物、共價化合物。如果教學(xué)時沒有補充這一方面的內(nèi)容，學(xué)生會感覺“一頭霧水”。針對學(xué)生知識的局限性，教學(xué)時應(yīng)介紹哪些是離子化合物，哪些是共價化合物。由于復(fù)習(xí)到位，這一節(jié)課效果明顯，學(xué)生普遍可以接受，成功地進行了“軟著陸”，避免了學(xué)生的“硬傷”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。