課程思政在新能源汽車教學(xué)中的應(yīng)用

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇課程思政在新能源汽車教學(xué)中的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

1引言

高職教育逐漸由“思政課程”向“課程思政”進行轉(zhuǎn)變，課程思政的重要目標(biāo)就是全員、全程、全方位育人，將思想政治教育融入全部課程。新能源汽車概論課程為汽車類專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在不改變知識內(nèi)容框架的前提下融入思政元素，將德育教育在課程教學(xué)過程中進行，從而達到育人目標(biāo)。

2課程示范展示課

2.1課程簡介

《新能源汽車概論》作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，教學(xué)內(nèi)容包新能源汽車電機、電池、控制等方面的知識，要求學(xué)生掌握新能源汽車基本原理、設(shè)計原則與相關(guān)理論知識，掌握新能源汽車的基本構(gòu)造、能量保存系統(tǒng)、再生制動和燃料電池的使用等知識，從而為將來從事新能源汽車檢測、服務(wù)與科研項目奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合動力電池及其管理系統(tǒng)、驅(qū)動電機及控制系統(tǒng)、高壓安全防護設(shè)備、充電設(shè)備等制作新能源汽車技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過實訓(xùn)項目讓學(xué)生充分認知各部分的構(gòu)造、工作原理，熟練掌握拆裝及安裝方法，同時能簡單進行各系統(tǒng)各部件的故障診斷與排查工作。

2.2課程設(shè)計與實施

本次授課對象為新能源汽車技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生，授課內(nèi)容是《新能源汽車概論》課程中項目三純電動汽車認知中任務(wù)一“電動汽車下電與上電安全操作”。展示課程將教學(xué)流程劃分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，通過課前發(fā)布任務(wù)、課中技能訓(xùn)練、課后強化練習(xí)，并將思政有機融入課前、課中和課后環(huán)節(jié)。結(jié)合項目三純電動汽車認知選用內(nèi)容及特點，純電動汽車具有高壓電的性質(zhì)，深入挖掘其蘊含的思政元素，采用線上線下的教學(xué)模式，將標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)、綠色、評價圍繞學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)，基于綠色成本管理，融入綠色思維，結(jié)合學(xué)生特點，以學(xué)生為中心，使教學(xué)達到有趣、有效、有用的教學(xué)成效。在教學(xué)過程中對接汽車故障診斷流程，以“導(dǎo)-學(xué)-教-練-評-拓”為設(shè)計思路，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以學(xué)生為主體，通過課前預(yù)習(xí)、案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)探究、多維教學(xué)、任務(wù)練習(xí)、分享評價等提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，實現(xiàn)德技雙修。

（1）課前發(fā)布任務(wù)

課前教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺上傳純電動汽車上下電的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接到通知后，觀看微課，閱讀材料，每小組根據(jù)任務(wù)單擬定任務(wù)計劃（工具、步驟），每小組準(zhǔn)備觀后感，并完成課前測試。學(xué)生通過微課視頻了解純電動汽車上電和下電的概念的同時，了解電動汽車細微的按鈕動作會帶來高壓電的出現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成凡事要從小事做起，從細微處入手，有意識培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，久而久之，習(xí)慣就會成為自覺的行為，融入嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，注重安全操作規(guī)范的思政元素。

（2）案例導(dǎo)入

通過案例庫中的企業(yè)案例視頻“純電動汽車故障無法上電需檢修”，對接汽車售后服務(wù)流程，創(chuàng)設(shè)4s店售后服務(wù)情境，分別派學(xué)生扮演售后服務(wù)顧問和客戶，從換位思考的角度出發(fā)，營造任務(wù)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；并在角色扮演的過程中，使學(xué)生提取關(guān)鍵信息，結(jié)合已有基礎(chǔ)嘗試分析故障原因，做好教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，使學(xué)生明確本次課目標(biāo)、重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強職業(yè)認同感。

（3）學(xué)習(xí)探究

通過學(xué)生嘗試，教師發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，“工欲善其事必先利其器”，針對不同車型上下電的方式方法有所不同，通過查找維修手冊及相關(guān)電路圖找出相關(guān)插接件及維修開關(guān)等信息，參與小組討論，制定初步方案，每個小組進行方案匯報，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全作業(yè)習(xí)慣。

（4）多維教學(xué)

1）教師導(dǎo)學(xué)結(jié)合學(xué)生的初步方案，查找問題，教師將實車電路進行簡化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電動車窗系統(tǒng)組成、工作原理及控制策略進行優(yōu)化方案。優(yōu)化后結(jié)合實車電路圖，完善檢修方案。培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和研究性思維。2）組內(nèi)研學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力，綜合采用螺旋式教學(xué)方式與合作探究學(xué)習(xí)方式。學(xué)生嘗試與老師指導(dǎo)交替進行，學(xué)生帶著問題合作學(xué)習(xí)，輔以平板電腦、可視化圍觀教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)通等信息化手段和設(shè)備，使學(xué)生掌握技能要點，解決教學(xué)重點，同時鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團隊意識和合作能力，并通過組內(nèi)研學(xué)的方式，融入嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的工匠精神的思政元素。（5）任務(wù)練習(xí)任務(wù)的重點是“電動汽車上電和下電的概念”，難點是“能夠規(guī)范進行電動汽車的上電和下電操作”。純電動汽車一旦出現(xiàn)無法上電或無法下電的現(xiàn)象，都需要進行檢測并進行故障排除，但在操作過程中需要涉及高壓電部分，因此對于純電動汽車上電和下電的安全操作必不可少。在進行內(nèi)容講解過程中著重強調(diào)安全、環(huán)保和規(guī)范，采取“先虛擬練習(xí)后實車操作”的教學(xué)策略。虛擬練習(xí)：學(xué)生借助虛擬仿真系統(tǒng)，可以不受時間地點的限制，進行專項訓(xùn)練，多次重復(fù)達到熟練操作的程度。實車操作：學(xué)生在熟練掌握操作工藝流程基礎(chǔ)上，在操作中，進行角色分工，值班長、操作員、記錄員、安全員、信息員、評分員各司其職，協(xié)同完成操作任務(wù)，強化團隊意識。針對操作要點和易出錯的環(huán)節(jié)。通過教師借助同步信息傳輸系統(tǒng)（含錄播），學(xué)生觀看示范操作、三維動畫等手段，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟，突破教學(xué)難點。（6）任務(wù)測評在虛擬仿真練習(xí)通過OBSStudio讓所有學(xué)生將自己的電腦屏幕同步到教師端，在實車實操中通過各工位布置的攝像機將全部工位的操作全程投屏至教師屏幕，實現(xiàn)科學(xué)合理的安全監(jiān)管。根據(jù)操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，老師糾正和點評學(xué)生操作，同時對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進行評價。學(xué)生反思實操過程中的不足，總結(jié)改進。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、認真負責(zé)踏實敬業(yè)的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。（7）課后拓展將任務(wù)學(xué)習(xí)延伸到課外，依托大師工作室開展實際項目，增強服務(wù)意識和勞動意識；也可通過第二課堂參加智能汽車俱樂部，通過課堂所學(xué)與教師研討，創(chuàng)新激發(fā)思維。

3教學(xué)方法中的思政設(shè)計

（1）案例教學(xué)法案例教學(xué)法在理實一體化課程中經(jīng)常使用，《新能源汽車概論》課程中涉及到對新能源汽車整車的上電和下電操作、電機、動力電池等部件結(jié)構(gòu)認知的拆解，因此使用案例教學(xué)法結(jié)合實際案例，通過案例常見實際工作情景，更好的使學(xué)生投身于工作場景中，從實際案例中探討引申的涵義與啟發(fā)等。比如，引入某廠家一名維修技師，在對新能源汽車動力電池進行維修時，未按要求佩戴絕緣手套，使用棉紗手套徒手拉拽動力電池殼體，動力電池故障導(dǎo)致外殼漏電，瞬間看到電光四射，導(dǎo)致該名違規(guī)操作的維修技師觸電，致使其手臂全部被高壓電灼傷的案例，引導(dǎo)學(xué)生注重新能源汽車維修過程中安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作的態(tài)度，使學(xué)生懂得在作業(yè)過程中如不按要求操作，將會導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故。（2）情境教學(xué)法課堂中穿插《開講啦》中比亞迪董事長王傳福專訪的等視頻，《開講啦》邀請到中國社會科學(xué)院學(xué)部委員、北京工業(yè)大學(xué)生態(tài)文明研究院院長潘家華，講述中國正逐步走向碳中和的故事，培養(yǎng)學(xué)生將小我融入國家民族發(fā)展的大潮流中。（3）項目導(dǎo)向教學(xué)法在課程項目設(shè)計過程中，不能脫離企業(yè)的真實作業(yè)內(nèi)容，緊密聯(lián)系企業(yè)，探尋企業(yè)對人才的真正需求。《新能源汽車概論》課程緊密圍繞保時捷、瑪莎拉蒂、新日電動汽車校企合作單位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實際工作環(huán)境遇到的真實項目為導(dǎo)向，在課程教學(xué)上采用“工商融合”“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式，將“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式進行落地。

4總結(jié)

在課程設(shè)計過程中同時添加了對思政元素的考核評價，通過過程的考核對學(xué)生參與課程內(nèi)容的思政元素參與率、認同感以及參與過程的內(nèi)容進行綜合評價，潛移默化的去影響學(xué)生。對于新能源汽車概論課程“課程思政”應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在三個方面：一是結(jié)合課程思政的內(nèi)容，優(yōu)化思政元素，使學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣，從而提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生融入課堂內(nèi)容，從被動接收式的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的課堂主人公，課程設(shè)置實踐性內(nèi)容，一方面鍛煉了學(xué)生實際動手能力，另一方面在分組練習(xí)中學(xué)會了相互交流學(xué)習(xí)，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)理論知識的強化，而且能夠使學(xué)生達到團隊協(xié)作的思政內(nèi)容。二是結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計思政元素，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提高學(xué)生分析事物的能力，以問題的形式引入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，在交流的過程中去探索問題的解決方式，在解決的過程中，通過對問題的多方位、不同角色的思考分析，實現(xiàn)學(xué)生自我探索的創(chuàng)新，同時能夠是學(xué)生更好的融入課程內(nèi)容，潛移默化的影響學(xué)生思維方式和行為舉措。三是通過宏觀意義上的思政元素，能夠使學(xué)生思考問題時擁有大局觀的意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，塑造民族復(fù)興重任的時代新人。

作者:程巖 單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院