高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)課程思政教學(xué)研究

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)課程思政教學(xué)研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

0引言

立德樹人是高校的根本任務(wù)。立德樹人既要講政治、講信仰,又要講思維方式、講科學(xué)方法,使學(xué)生做到德才兼?zhèn)?。長期以來,思想政治理論課(以下簡稱“思政課程”)是開展思想政治工作的主渠道,在育人方面,強(qiáng)調(diào)政治屬性,強(qiáng)調(diào)馬克思主義的真理性、科學(xué)性,強(qiáng)調(diào)中國特色社會(huì)主義的實(shí)踐性、真理性,在立德樹人工作中具有不可替代性。當(dāng)前,我國正處于中國特色社會(huì)主義新時(shí)代,在世界舞臺(tái)上將扮演更加重要的角色,這就需要更為廣闊的國際視野和歷史視角以審視國家的發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)世界發(fā)展動(dòng)態(tài),這就要求人才培養(yǎng)必須要采用新的理念、思維方式,培養(yǎng)的人才要有適合全球化進(jìn)程的創(chuàng)新能力、奮斗精神等。在新的歷史條件下,課程思政作為思政教育的新理念、新模式,與思政課程步調(diào)一致、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn),對(duì)于推動(dòng)高校合力育人是十分必要的。[1-2]測(cè)繪科學(xué)技術(shù)與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國家安全密切相關(guān),新時(shí)代測(cè)繪技術(shù)手段正發(fā)生深刻變革,新型測(cè)繪技術(shù)飛速發(fā)展,迫切需要進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)愛國、敬業(yè)、奮斗、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神,需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才,因此在高職院校測(cè)繪類專業(yè)課程中踐行“課程思政”,對(duì)于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代立德樹人的教育目標(biāo)具有十分重要的意義。

1新時(shí)代背景下測(cè)繪地理信息類課程思政內(nèi)涵

測(cè)繪是先行性、基礎(chǔ)性和服務(wù)性的事業(yè),自古以來在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重大作用。特別是在“數(shù)字中國”和“智慧中國”建設(shè)的今天,移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、5G通信、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)與測(cè)繪地理信息技術(shù)的不斷融合,測(cè)繪的社會(huì)作用和應(yīng)用服務(wù)范圍擴(kuò)大到與地理空間信息有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域,使得測(cè)繪地理信息進(jìn)入跨界融合、泛在應(yīng)用階段。測(cè)繪地理信息的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)測(cè)繪專業(yè)教育提出了新的要求,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:測(cè)繪地理信息成果具有主權(quán)性、涉密性、精準(zhǔn)性、基礎(chǔ)性、共享性等特點(diǎn),而在信息發(fā)達(dá)的今天泄密事件頻繁發(fā)生,為維護(hù)國家信息安全,地理信息保密與安全意識(shí)、法制意識(shí)、規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要;測(cè)繪是內(nèi)業(yè)、外業(yè)結(jié)合的工作,吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是必不可少的;測(cè)繪技術(shù)實(shí)用性強(qiáng)、具有先行性和服務(wù)性特點(diǎn),工匠精神、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)與服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于促進(jìn)測(cè)繪技術(shù)服務(wù)和發(fā)展具有重要意義。

2“榫接遞進(jìn),多元互動(dòng)”課程思政教學(xué)模式研究

地理信息系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用是測(cè)繪地理信息類專業(yè)的核心課程,旨在培養(yǎng)具備GIS基礎(chǔ)知識(shí),能利用GIS軟件進(jìn)行空間數(shù)據(jù)生產(chǎn)、入庫、分析、可視化及應(yīng)用的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。結(jié)合行業(yè)專業(yè)背景、課程內(nèi)容體系,確立課程思政培養(yǎng)目標(biāo)為:以愛國、敬業(yè)、奮斗、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神為主線,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)人素養(yǎng)(如正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,文明得體的言行舉止等);具備地理信息保密與安全意識(shí)、維護(hù)國家版圖完整的愛國精神,科學(xué)探索與科技報(bào)國精神,依法測(cè)繪、規(guī)范意識(shí)、誠信意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。2.1榫接遞進(jìn)的課程思政教學(xué)研究圍繞課程思政目標(biāo),堅(jiān)持立德樹人之根本,以知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)為顯性教育,思政為隱形教育,將思政元素以知識(shí)(或技能)本身、學(xué)科歷史發(fā)展、案例事件、法律規(guī)范、大國工匠風(fēng)采等形式融入到課程教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的榫接融合,課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對(duì)本課程理實(shí)一體的特點(diǎn),結(jié)合GIS知識(shí)、技能、思政培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)課程內(nèi)容重構(gòu),設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(如圖1所示):GIS技術(shù)基礎(chǔ)、GIS技術(shù)知識(shí)和技能、GIS技術(shù)綜合應(yīng)用,在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)施認(rèn)知認(rèn)同、內(nèi)化固化、素質(zhì)養(yǎng)成三階遞進(jìn)的思政育人過程,逐步達(dá)成素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2以學(xué)生為主體的多元互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究

以知識(shí)或技能為載體,遵循教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念,教師通過自身行動(dòng)、學(xué)生管理、案例分析、情感融入方式,借助討論、小組合作、演示、情景模擬、參觀學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,靈活、交叉運(yùn)用,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、人與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多元互動(dòng),將思政元素榫接融合于知識(shí)(或技能)、教學(xué)管理中,潛移默化提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。多元互動(dòng)的課堂教學(xué)模式如圖2所示。

3課程思政教學(xué)路徑與實(shí)踐

3.1頂層設(shè)計(jì)、多方聯(lián)動(dòng)、同向同行的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程思政是當(dāng)前高校思想政治工作的總體要求和集體行為,不是個(gè)別要求和個(gè)體行為。這就需要全校一盤棋,克服思政教育“孤島現(xiàn)象”,明確思政教育不僅僅是某一門課程、某一位教師的職責(zé),而應(yīng)是整個(gè)教育環(huán)境共同塑造人、培養(yǎng)人、鍛造人的問題,要著力形成“立德樹人”工作共同體,構(gòu)建全方位、全過程、全員育人的新模式,形成協(xié)同育人氛圍。因此,在學(xué)校層面上建設(shè)以思政教師為指導(dǎo)、專業(yè)教師為主體、輔導(dǎo)員(班主任)和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)(如圖3所示),多方聯(lián)動(dòng),同向同行,是課程思政教學(xué)改革成功的關(guān)鍵[4-7]。思政教師是高校思政教育的主體,在課程思政建設(shè)中進(jìn)行方向指導(dǎo)、內(nèi)容把關(guān),對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行具有至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員(或班主任)作為學(xué)生管理的主體,在工作中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,與課程思政育人方向同行。企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、開展專題報(bào)告,融入行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、國家規(guī)范、典型案例、企業(yè)文化等內(nèi)容,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教師是課程思政育人的主力軍,教學(xué)中不斷探索“課程思政”的教學(xué)技巧,積極挖掘并有效使用思政教育資源,探索適合的教學(xué)模式、方法和手段,在課堂內(nèi)外實(shí)施課程思政育人。思政教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師四方聯(lián)合,以課程思政建設(shè)為載體,在課程思政定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、課題實(shí)施、考核評(píng)價(jià)中實(shí)施思政育人,形成多方聯(lián)動(dòng)、同向同行的育人環(huán)境,有效保障課程思政育人效果。

3.2三位一體、兼具時(shí)代性和引領(lǐng)性的立體化資源建設(shè)

良好的教學(xué)資源是提高“課程思政”效果的重要保證。“課程思政”資源包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案和思政案例庫。1)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容總體設(shè)計(jì),教學(xué)模式,教學(xué)方法和教學(xué)手段,課程考核方案,課程實(shí)施條件。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)課程思政的整體設(shè)計(jì)。2)教學(xué)實(shí)施方案以2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)為單位,包含該教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資源等,以及教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、課程思政元素的融入方法、教學(xué)方法與手段等,還包括教學(xué)反思。教學(xué)實(shí)施方案是課堂教學(xué)的詳細(xì)設(shè)計(jì),要重點(diǎn)突出課程思政元素的融入方式、方法,具有可操作性。3)思政案例庫是案例的集合,應(yīng)結(jié)合課程思政目標(biāo)收集、整理思政素材,設(shè)計(jì)思政案例,包括思政元素、育人目標(biāo)、素材內(nèi)容介紹、素材融入方式和教學(xué)方法。思政案例庫要充分體現(xiàn)行業(yè)、專業(yè)特色,與教學(xué)內(nèi)容相融合,體現(xiàn)時(shí)代特色,具有引領(lǐng)性。為適應(yīng)當(dāng)前泛在的學(xué)習(xí)模式,還應(yīng)建立線上資源。

3.3多元互動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)施

1)GIS基礎(chǔ)知識(shí)階段:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)課程思政目標(biāo)“不以規(guī)矩,不成方圓”,在第一次課上,教師要給學(xué)生建立課堂規(guī)則和規(guī)矩,讓學(xué)生對(duì)課堂存底線思維、敬畏心理。通過電子地圖系統(tǒng)、打車軟件告訴學(xué)生GIS技術(shù)已飛入尋常百姓家;借助GIS技術(shù)在國土資源管理、汽車導(dǎo)航、精美地圖制作等方面的應(yīng)用案例培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過法律法規(guī)、案例事件讓學(xué)生建立國家地理信息安全意識(shí)、保密意識(shí),依法依規(guī)規(guī)范采集、存儲(chǔ)、使用空間數(shù)據(jù),建立國家版圖意識(shí);通過GIS技術(shù)服務(wù)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)案例,培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)與服務(wù)意識(shí)。通過本階段教學(xué),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的愛國行為,建立利用GIS技術(shù)為中華民族偉大復(fù)興的理想信念和責(zé)任意識(shí)。2)GIS知識(shí)和技能學(xué)習(xí)階段:思政元素深化,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)本階段以空間數(shù)據(jù)生產(chǎn)為主線學(xué)習(xí)GIS知識(shí)和技能,融入測(cè)繪地理信息行業(yè)法律規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生法治、規(guī)范意識(shí);通過國家規(guī)范地圖作品、大國工匠風(fēng)采展示培養(yǎng)學(xué)生工匠精神;通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組分工協(xié)作完成任務(wù)等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí);通過GIS應(yīng)用情景設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生借助GIS技術(shù)以科學(xué)思維分析問題、解決問題的能力,學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到深化、提高,為利用GIS技術(shù)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下基礎(chǔ)。3)GIS技術(shù)綜合應(yīng)用階段:思政元素升華,培養(yǎng)新時(shí)代測(cè)繪精神本階段以國家重大項(xiàng)目案例、情景模擬等方式學(xué)習(xí)GIS技術(shù)在各行業(yè)中的應(yīng)用方式,以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體,進(jìn)行項(xiàng)目數(shù)據(jù)采集、處理、入庫、分析、可視化等工作,教師引導(dǎo)、學(xué)生合作完成任務(wù),提交規(guī)范成果。通過教學(xué)設(shè)計(jì)將個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念培養(yǎng)融入教學(xué)全過程,達(dá)成課程思政目標(biāo)。

3.4全程、全員、線上線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

本著全員、全過程、全方位育人的原則,設(shè)計(jì)多元參與、線上線下相結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在本課程中機(jī)房管理、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多方面的表現(xiàn),采用加分、減分方法,由學(xué)生助教完成。職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)以課程思政培養(yǎng)目標(biāo)為核心,由教師主導(dǎo)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)分值,以測(cè)試、自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等形式,采用人機(jī)互動(dòng)、線上線下相結(jié)合的方式完成。學(xué)生素質(zhì)得分以一定比例記錄到期末成績中。

4結(jié)束語

課程思政改革首先要明確課程思政的定位。課程思政與思政課程同向同行,是思政課程的有益補(bǔ)充,因此,課程思政是在思政課程基礎(chǔ)上以課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為載體,將思政元素潛移默化融入其中。其次,課程思政應(yīng)從行業(yè)、專業(yè)背景出發(fā)確定育人目標(biāo),致力于行業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。在這種理念的引領(lǐng)下,本文在分析新時(shí)代測(cè)繪行業(yè)特點(diǎn)、課程思政內(nèi)涵基礎(chǔ)上開展地理信息系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用課程思政建設(shè),分析思政目標(biāo),結(jié)合課程特點(diǎn),構(gòu)建了“榫接遞進(jìn)、多元互動(dòng)”的課程思政教學(xué)模式,提出并實(shí)踐了具有頂層設(shè)計(jì)、多方聯(lián)動(dòng)、同向同行的課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè),三位一體、時(shí)代性和引領(lǐng)性并重的立體化資源建設(shè),三階遞進(jìn)的思政育人實(shí)施方案,可執(zhí)行、可復(fù)制的效果評(píng)價(jià)方式,體現(xiàn)了“三全育人”理念,將立德樹人的教育本質(zhì)落地落實(shí)。

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作者：李玉芝；王啟田單位：山東水利職業(yè)學(xué)院