我國成人高等學(xué)歷教育七十年回溯與反思

摘要：在文憑主義的社會背景下,通過成人教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等非傳統(tǒng)全日制學(xué)習(xí)路徑取得高等教育學(xué)歷、學(xué)位等其他資格證書,是大部分成年就業(yè)人員實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯向上流動的主渠道。我國本科及專科層次學(xué)歷證書多年來實(shí)行區(qū)分政策,相較于自考學(xué)歷證書始于20世紀(jì)80年代末和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷證書始于20世紀(jì)90年代末,成人學(xué)歷教育與普通學(xué)歷教育是貫穿時期最長的兩種高等學(xué)歷教育形式。從整個發(fā)展歷程的兩端來看,普通高等教育均以其畢業(yè)生絕對規(guī)模優(yōu)勢遠(yuǎn)超成人高等教育。20世紀(jì)90年代以來成人高等學(xué)歷教育在相對發(fā)展規(guī)模上出現(xiàn)的跌宕起伏,是受不同時期成人教育政策本身和普通高等教育政策雙重影響的后果。隨著高等教育的普及化發(fā)展,成人高等學(xué)歷教育將滿足更多從業(yè)人群多樣化的繼續(xù)教育需求,要提升成人高等學(xué)歷教育的社會吸引力,就必須改變成人學(xué)歷的不平等地位。這就要求在提升成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量,縮小其與同層次普通高等教育之間質(zhì)量差距的同時,加快建立國家資歷框架制度。