摘要：以有代表性的B大學(xué)N學(xué)院2015-2018級學(xué)生為樣本,采用定性研究與定量研究相結(jié)合的多種實(shí)證研究方法,對東、中、西部生源學(xué)生的入學(xué)記錄與大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行多維對比分析,結(jié)果顯示:高考成績存在明顯的地域差異,東部學(xué)生高考成績優(yōu)于中、西部學(xué)生,中、西部水平較為接近;西部生源學(xué)生在高等教育階段的學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體不如東、中部學(xué)生,且西部各地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)也存在自東向西逐步衰減的趨勢;西部地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)準(zhǔn)備等學(xué)習(xí)行為上與東、中部學(xué)生有所差異,普遍存在學(xué)習(xí)心理壓力較大、自我效能感較低、學(xué)業(yè)目標(biāo)不明晰、學(xué)習(xí)過程有困難等問題;西部生源學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱,對后續(xù)高等教育環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生相應(yīng)影響,但并不起決定作用。因此,基于當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差距且短期內(nèi)難以消除的客觀事實(shí),面對西部生源學(xué)生基礎(chǔ)教育薄弱的問題,除國家積極采取有效措施降低其與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距外,高校應(yīng)從西部學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),摸清西部學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)狀態(tài),在高等教育過程中通過有效措施促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)水平地域差距的消減,并為其后續(xù)學(xué)業(yè)水平提升提供長足動力。同時,西部生源學(xué)生自身應(yīng)從學(xué)習(xí)行為的角度反思如何提升學(xué)習(xí)能力,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極發(fā)揮主觀能動性,多方著力促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。