摘要：物理習(xí)題教學(xué)教師利用好學(xué)生的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生從分析問題的物理情境構(gòu)建、分析問題的條件、分析問題的過程、分析問題的結(jié)果等方面反思、質(zhì)疑解題的過程,從而實(shí)現(xiàn)思維能力的提升,可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)思維培育,讓物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地。