計算機教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

相關的教育教學機構，無論是中職院校，還是各大高等院校，必須要做到以市場的實際需求為導向，科學合理的進行相關課程的調配，以此來達到中職教學與社會市場需求吻合的目的。只有這樣，學生們才能在走向社會之后得到生存和發(fā)展的機會。計算機專業(yè)在我國的各大中職院校中，主要有兩大部分，首先是公共知識部分，然后是專業(yè)知識部分，針對這兩部分知識的不同特點，對中職教學的課程調配進行深入的探討和分析。

1.1公共知識部分隨著各大中職院校的招生計劃的調整，學生大多數(shù)來自于農村，對實際的教育教學帶來的問題和困難也越來越突出，尤其是計算機相關專業(yè)。因為最直接措施就是降低招生的標準，這樣一來就出現(xiàn)了學生基礎和素質的參差不齊的現(xiàn)象，尤其是對于科學高速發(fā)展下的產物——電子計算機技術。由于計算機技術是一門綜合性的專業(yè)科目，需要以多門專業(yè)知識為基礎，數(shù)學知識和物理知識是組成這個專業(yè)科目的基礎，不僅如此，其中還含有一定的英語知識。來自于農村或者偏遠地區(qū)的學生們并不能全部具備相關的專業(yè)知識，這就造成計算機教學實踐中的困難。不僅如此，很多學生來自農村甚至山區(qū)，不僅缺乏對這一專業(yè)的全面認識，對計算機的概念十分模糊，甚至會有同學沒見過計算機，這導致很難實行統(tǒng)一的課程標準進行教學。因此，中職院校在進行計算機專業(yè)的相關教學中，首先要注重計算機公共知識的普及，為學生們打下一個堅實的基礎，讓學生們步步為營，進行計算機專業(yè)知識的學習，不會感到特別的艱難和吃力，在接下來專業(yè)知識的學習中不會因相關知識的艱澀難懂而感到枯燥。

1.2專業(yè)知識部分社會的需求越來越多樣化，市場經濟也越來越瞬息萬變，在這樣的情況下，很難有人可以準確預測出市場和社會在下一秒鐘會需要什么樣的人才。所以，中職教育機構在計算機專業(yè)課程的調配過程中，一定要密切關注社會的變化和市場的需求，緊跟市場變化的步伐，針對社會不同的人才需求，進行不同方式的專業(yè)課程調配和組合。比如，就業(yè)方向傾向于計算機辦公方面的學生，就應該注重辦公應用軟件的學習，并注重實際操作能力的培養(yǎng)。若是傾向于建設網(wǎng)站方面的學生，對于平面設計、廣告策劃方面的知識就要深入的學習，為就業(yè)奠定一個堅實的基礎。

2.計算機教學分析

篇(2)

1.計算機教學教師的專業(yè)水平不高。如今，由于社會風氣存在的問題，許多學校的招聘工作都中不到位，導致有許多資歷以及能力不夠的老師都進入學校魚龍混珠，這些老師的加入勢必會影響到學校計算機教學的教育質量。其次，由于進入學校教學的計算機老師基本沒有壓力，所以，計算機老師不會持續(xù)專心的去專研計算機專業(yè)，去研究計算機教學，研究計算機教學改革，導致計算機老師的專業(yè)水平能力一直都處于一個瓶頸，無法提升。

2.計算機教學過程中急于求成。現(xiàn)在的計算機教學普遍成為一種急于求成的模式，學校的計算機教學就純粹是為了學生的考評和過級，為了學生能夠順利通過考評和過級，老師大力推行應試教育的教學方案，盲目的教學生一味的學習計算機理論知識，以應付考試，由于老師教學的急于求成，導致很多學生盲目的學習計算機，盲目的參加比賽和過級考評，當然，由于學生計算機學習能力的不足，有很多學生，都在考評和過級的考試中屢屢撞墻，這樣一來，導致學生對計算機學習產生厭倦心理，從而將學習計算機當作是一種負擔，也漸漸失去了學習計算機的興趣。

3.教學方式傳統(tǒng)單一。現(xiàn)在大部分學校的計算機教學方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對計算機學習失去了興趣。

4.計算機基礎課程的考核單一。有很多學校的計算機基礎課程的考核形式非常單一，學校雖然設立實驗參與式的教學方式，但是在考核中，有關實驗的試題所占的比例非常之小，如今很多學生就是將考試不掛科當做學習的目的，如果考試沒有實驗試題，那他們對實踐性的教學方式的熱情就會減少一大半。

二、學校計算機教學的改革創(chuàng)新措施

1.提升教師的專業(yè)水平。首先，學校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關于計算機教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到計算機教育的改革創(chuàng)新工作當中去。但是，最重要的是學校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對計算機課程的改革創(chuàng)新進行學習研究，以提升老師的專業(yè)水平。學校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI學校的其他老師共同努力對計算機教育工作進行有效的改革創(chuàng)新。

2.學校應該重視計算機實踐性教學。學校應該重視實踐性教學方法，成立專門的實驗參與式教學的研究小組，專門負責研究實驗參與式的教學方案，在實施實踐性教學方案后，學校應該定期對學生的學習狀況進行監(jiān)察，觀察學生的學習效果，及時發(fā)展在實踐性教學方案的實施過程中出現(xiàn)的問題，并且采取一切有效措施去解決這些問題，一步一步逐漸的完善是要實踐性教學方案。

3.對計算機教學的考核形式進行改革創(chuàng)新。學校應該積極的對計算機的考核形式進行改革創(chuàng)新，切不能一直搬照以前傳統(tǒng)的考試形式，這樣不僅不能夠提升學生學習計算機的能力和質量，而且嚴重影響學生的學習的發(fā)展進步。對計算機的考核形式的改革創(chuàng)新主要是將計算機的考試活化，在考試中更多的融入實踐性的題型，漸漸培養(yǎng)學生去探究性，研究性的學習方式，而不是被動的去接受知識。只有這樣，學生才能夠在學習的過程中真正感受到學習的樂趣自己知識的深奧以及奧妙，才能夠主動的融入到學習中去研究計算機。

4.對計算機的教材進行改革創(chuàng)新。如今的教育都是以開放教育為主著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性學習。所以，首先。我們應該做的是將計算機的教材內容改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，計算機的建材內容應該順應時代的發(fā)展，適應新形勢下計算機教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對計算機的研究能力。

三、結語

篇(3)

1.任務驅動教學法的特點

（1）任務為主線。計算機教學中任務驅動教學法不僅應將任務進行明確，而且還應對驅動進行強調，其中驅動發(fā)揮著手段的作用，而質量作為目標得到運用。在整個教學過程中任務得到貫穿，教師在教學過程中應圍繞著任務進行分析。也就是說，在任務驅動教學模式下，教師的任務是教，學生的任務是學，應運用目標明確、循序漸進及任務具體的方式在整個教學活動中進行應用，促使學生的學習興趣得到激發(fā)，從而提升學生的計算機學習效果。

（2）教師作為主導。在計算機教育教學過程中，自始至終教師都處于主導地位，其作用是通過對書本中的知識進行歸納、分析及總結，結合教學要求進行課前準備。教師的作用主要是對重點進行把握，對關鍵點找出，通過對學生進行引導、分析及解釋，促使學生在任務驅動教學法中能夠有效的接受教師所傳達的任務，從而在分析及思考中將學生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。在該模式下，教師的主要作用是分析、引導及監(jiān)督，而學生雖然作為主體作用，但在實際教學過程中，教師的主導作用會更為顯著。

（3）學生的主體作用。在任務驅動教學法的模式下，任務作為基礎，缺乏任務狀態(tài)下，驅動則無法實施。而驅動作為過程也是教學過程中的重點，若沒有驅動存在，任務再好都無法得到合理的完成。導致任務驅動法的推廣及應用的意義得到喪失。所以，在學習活動中必須通過驅動使學生進行認真投入的學習，對教師布置的任務進行積極的完成。在該過程中，學生發(fā)揮著主體作用。只有主導和主體的作用都能得到充分發(fā)揮，任務驅動教學方法才能實現(xiàn)預期的效果。

2.任務驅動教學法的效果

任務驅動教育方法作為一種教學方法，也可以稱之為是一種實踐過程，通過該實踐對富有成效的教學活動得到證明，其效果主要表現(xiàn)在以下內容：

（1）能夠幫助學生對教學內容進行掌握。在任何一次教學活動及課堂中都有教學內容存在，這就是任務驅動教學法需進行明確的關鍵。只有任務得到明確，教師和學生才能對該任務進行圍繞從而進行完成。教師對任務進行布置時應具備明確的意圖及針對性，按照層次分明、條理清楚的方式在整個教學過程中進行要求，促使學生及教師在整個過程中都能實現(xiàn)輕松自如的效果。

（2）對學生的學習興趣進行激發(fā)。由于計算機課程存在較強的實踐性，因此要求學生自身應具備良好的動手能力。在任務驅動教學法中教師通過將所傳授的知識及技能在任務中進行體現(xiàn)，使學生首先對任務進行明確，教師再通過對學生的思路進行引導，從而對學習方法進行掌握，進一步將學生實現(xiàn)任務獨立完成的目的。學生在對任務進行不斷完成中，會對其中成功的樂趣得到體會，從而將其學習興趣及求知欲望得到激發(fā)。

（3）對學生的參與意識得到提升。在計算機教育教學過程中任務驅動教學法的應用使得每一個層次及每一道程序都有具體的任務存在，要想實現(xiàn)任務的完成則需要教師和學生的共同參與得以進行。在整個學習過程中學生會對各種問題進行發(fā)現(xiàn)，而問題的分析和解決就是體現(xiàn)學生積極參與能力的關鍵。

二、任務驅動法在計算機教學中的應用

計算機課程教學中占據(jù)較大部分的則是上機實踐課，計算機教師通過對學生上機實踐進行組織的方式是其主要的教學工作之一，也是將學生的主體作用得到體現(xiàn)的主要內容。在計算機課堂中任務驅動教學方法的運用主要體現(xiàn)在以下內容：

1.對學生上機任務進行布置

作為學生學習的直接動力，任務需要老師結合學習內容、上機目標以及學生實際對本節(jié)課堂學習的內容進行設計，明確的目標任務在后期學習及任務的完成中都發(fā)揮著重要作用。在課堂教學中，老師和學生運用對問題情境創(chuàng)設的方式，在各項任務中將所學知識進行隱含，促使學生不僅對任務進行有效完成，而且還對本節(jié)知識及技能得到合理的掌握。

2.對教材全局進行把握，精心對任務實施設計

與數(shù)字教育的要求相結合，由于教學屬于發(fā)展性的教學，所以在實際課堂中應進行自主學習，以此決定的任務應通過師生之間相互討論或結合學生自身需求進行提出，促使每一個學生的個人興趣及個性需求才能得到明確，學生通過結合自身的內在需求從而實施研究及學習，該教學方法的運用才能被學生所接納。任務設計作為教學的關鍵，在教學過程中對教學內容在任務中得到引入，通過教師的知道，使得學生通過任務對所學的知識及技能得到合理掌握。通過任務驅動教學方法的運用，使得學生學習的目標性及方向性得到明確，從而在整個目標完成上對注意力進行集中，這有這樣學生才能在任務要求下對教學內容及操作技能得到掌握。

3.對任務的思路、操作及方法進行完成

在對上機任務進行布置完后，先讓學生之間進行討論，對任務目標進行分析，從而將存在的問題得以提出。問題提出后應先由學生自己進行解決，此時教師可適當?shù)膶W生進行引導及啟發(fā)。最后，運用多媒體演示或講解的方式，對完成任務的思路、方法或步驟進行提出。

4.學生上機任務的完成

當問題提出及執(zhí)行過程設計好之后，學生則需要運用各種方法、途徑及手段對上機任務進行完成。在整個過程中，學生發(fā)揮著主體作用。通過教師的引導，使得學生學習的創(chuàng)造性及主動性得到充分發(fā)揮，不僅使學生對整個認知過程進行親身感受，對知識的應用及理解得到完成，而且還能將學生對實際問題解決的能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)得到顯著提升。其次，在學生對上機任務進行完成的過程中，教師應對學生的個別進行加強指導，使得學生的探索能力的能動性得到充分發(fā)揮。通過實踐可以看出，學生的探索及研究性學習的運用，能夠快速將任務向自身認知結構中進行轉化，從而形成新的認知結構。在該環(huán)節(jié)的作用下，教師應在每個學生中進行深入，對存在的問題進行解決，并將學生實際的上機狀況進行登記，從而為后期的計算機上機評定作為參考。

三、計算機教育教學中任務驅動法應用的注意事項

1.任務的設計應有針對性存在

在設計任務時應對學生的特點、對知識的接受能力的差異進行關注。學生年齡段的不同，或是相同年齡段也有不同的知識接受能力存在。因此在對任務進行設計時應結合學生的實際出發(fā)，對學生的專業(yè)文化知識、年齡、認知能力以及興趣等因素進行充分考慮。

2.在設計任務時應運用較強的可操作性

計算機課程作為一門較強實踐性的課程，運用傳統(tǒng)的教學方法在計算機課程上進行使用時是不可行的，所以教師應對任務的可操作性進行關注，促使通過上機操作即可將設計的任務得到完成。

3.將學生為主體的教學方法進行體現(xiàn)

在對任務驅動法教學方式進行設計時，要求師生應對傳統(tǒng)的觀念及角色進行改變，對學生的主體性進行強調，要求學生在學習過程中的積極性、主動性及創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在計算機課程教學中，教師通過對學生的引導及組織，運用不同的方法對學習任務進行完成，在整個任務完成過程中，促使學生自身的思維、知識及技能得到有效的提升。

四、結語

篇(4)

(1)計算機軟件開發(fā)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀。

我們知道對計算機軟件的開發(fā)是一件技術工作,計算機系統(tǒng)是很復雜的處理信息系統(tǒng),要通過軟件倆統(tǒng)一各個部件使其工作狀態(tài)都能夠和諧有效體現(xiàn)是不太現(xiàn)實的。經常來說,計算機體系結構是利用這種思想對系統(tǒng)進行層次上的簡化,但是層次簡化后的系統(tǒng)對目前的研究水平來說,還是難以突破的。目前流行的編程語言C語言來說,由于這些語言都是串行結構的,所以利用這個對系統(tǒng)內部模擬也是很耗時的,一旦中間環(huán)節(jié)有某些失誤,也會導致整個編程系統(tǒng)癱瘓。

(2)系統(tǒng)軟件模擬運行器運行精度現(xiàn)狀。

當前,計算機系統(tǒng)軟件模擬運行器運行精度低。究其主要原因是自身開發(fā)中不合理設計或者操作不合理。目前的軟件模擬運行器研發(fā)主要有三個步驟,第一是理論研究思路,第二是按照理論進行設計符合標準的模擬器,第三是實現(xiàn)模擬器的功能正常運行。而這三個步驟中由于失誤會造成研發(fā)的失敗,比如,在第一步中,由于對計算機系統(tǒng)的各種需求沒有做到正確分析,導致研發(fā)失敗,對第二個步驟來說,失誤是因為沒有正確構建內部結構,所以導致模擬器的錯誤設計,模擬器精度差的原因是因為模擬器運行時間較長。

2對計算機體系結構軟件模擬技術的未來探析

(1)計算機體系結構軟件模擬技術的發(fā)展需要高水平的研發(fā)人員。

隨著人類經濟社會的不斷向前發(fā)展,對計算機技術使用的不斷深入,那么對計算機相關的信息處理系統(tǒng)工具要求也是越來越高。所以,作為計算機技術的研發(fā)工作人員,一定在順應時代需求的基礎上,不斷加強對自己自身素質水平的提高,掌握豐富的計算機體系結構模擬技術知識,學習以往經驗,根據(jù)需要不斷創(chuàng)新技術,為計算機體系結構軟件模擬技術的研發(fā)做不斷地努力,來滿足社會的需求,促進計算機體系結構軟件模擬技術的不斷發(fā)展。

(2)計算機模擬器新技術。

采取多種形式研究模式,需要我們基于現(xiàn)有技術水平的基礎上,吸收國外先進的經驗同時,不斷創(chuàng)新開發(fā)模擬器新技術,并將不斷優(yōu)化模擬器的總體內部結構來作為研發(fā)總要課題。模擬器其本身的運行速度是制約模擬器和計算機體系結構軟件技術開發(fā)的重要條件,所以未來對計算機體系結構軟件模擬技術的研應該將重點放在便捷式且開放式的體系研究中去。就目前來說,模擬器的開發(fā)已經深入到跟蹤技術和驅動模擬技術領域,但這些都是在靜態(tài)的驅動模型上完成的,即使這種執(zhí)行的靜態(tài)驅動模型比較普遍,但是隨著用戶要求提高,技術要求提高,對其的研究不能只停留在這個階段。

(3)計算機結構的仿真和計算機系統(tǒng)結構的新型模擬技術。

這兩種模擬技術也是最近幾十年來發(fā)展中最為突出的新型模擬技術,仿真系統(tǒng)模型是指用計算機的軟件或硬件對計算機某種模型結果進行仿真模擬,目的是利用在一個機體上實現(xiàn)對另一計算機的已知功能,使二者出現(xiàn)相同的計算結果。計算機模型的模擬是指利用計算機工作的硬件或軟件簡單的模擬計算過程,只是常用來對計算機的性能與功能的預測及開發(fā)。也是主要注重研究計算過程,對結果時不太重視的。所以,我國的計算機體系結構軟件模擬技術應該不斷在這兩種代表性技術的基礎上不斷研發(fā)新型的模擬技術。來促近我國計算機體系結構軟件模擬技術的進一步發(fā)展,為經濟社會的發(fā)展提供更好的服務。

3結語

篇(5)

（一）提高學生自主學習能力

現(xiàn)在，我國正在如火如荼的進行新課程標準改革，把傳統(tǒng)的教育模式轉變?yōu)樾碌乃刭|教育模式。而素質教育則主要是以學生為學習的主體，學生是學習的主人，教師僅僅能夠起到一個主導和激勵的作用，傳統(tǒng)的教學模式是教師把自己掌握到的知識傳授給學生，學生是“被學”，而素質教育則注重學生的自主學習能力，提倡學生自己學習。計算機教育恰恰符合素質教育的要求，憑借著自身實踐性強的優(yōu)勢，提高學生的自主學習能力。

（二）提高學生獨立思考的能力

計算機教育不僅僅實踐性極強，能夠提升學生的動手能力，而且在一定程度上還有利于開發(fā)學生獨立思考的能力。由于計算機資源豐富，在對學生進行教育時，有利于學生發(fā)現(xiàn)、提出并自己動手解決問題。

1.提高學生的創(chuàng)新思維

所謂的創(chuàng)新思維就是立足于學生實際掌握的知識，在一些求學心理的刺激下，通過運用各種各樣的方式方法，對自己掌握和了解的新知識進行歸納和整理，從而從新的角度來解決問題的過程。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才的必備之物，只有提高學生的創(chuàng)新思維，才能提高學生獨立思考的能力。

2.提高學生的抽象思維

網(wǎng)絡是一個虛擬的世界，計算機教育就是在這個虛擬的世界中進行的。因為網(wǎng)絡的虛擬性，計算機中的程序、結構等都是抽象的，不能具體的表現(xiàn)出來，所以雖學生進行計算機教育就能夠提高學生的抽象思維能力。把現(xiàn)實中存在的問題與現(xiàn)象運用一般規(guī)律概括出來，再用計算機表達出來，是非常抽象的，這就要求學生要擁有相當分量的知識儲備，在學習的過程中，充分開發(fā)自己的大腦。

（三）對其他學科產生的影響

計算機教育是一個與時俱進的教育內容，雖然這項教育著重于培養(yǎng)學生的知識掌握和技術掌握，但這門學科更為重要的作用是對其他的學科產生著重要的影響。舉例而言，在日常的英語教學中，運用計算機技術，可以使學生聽到更為純正的英語發(fā)音，可以使學生更為深刻的體會到西方文化與中國文化的差異，使學生更好的學習英語；除此之外，在枯燥的政治教學中，利用計算機技術可以為學生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，從而更好的使學生理解思想理論知識。

二、高校計算機教育面對的問題和挑戰(zhàn)

（一）課程設置缺乏完善性

就我國目前高校計算機教育的現(xiàn)狀而言，在進行計算機教育的課程設置時，缺乏一定的完善性。教材的規(guī)定并不統(tǒng)一，往往依照教師的個人意愿，教師認為合適的教材就拿來使用，而且對學科教法和學法的設置并不完善，往往是教室想怎么教就怎么教，最后學生掌握知識的程度也取決于教師的意愿。整個課程的設置沒有從實際情況出發(fā)，僅僅依靠自己的知識理論，有時候甚至與社會的發(fā)展相脫離，學習內容不能夠與時俱進。除此之外，還存在一些這樣的高校，即學習的內容雖然很新，但是并不能深入學習，總是停留在表面的水平，這對其他學科的學習影響也會大大降低。

（二）缺乏完善的教學設備

現(xiàn)代的科技日新月異，計算機的軟件和硬件設備也在不斷地更新中，然而，許多的高校卻不能跟上科技的發(fā)展步伐，總是落后于社會上使用的設備，與社會上使用的設備相差甚遠。而計算機軟件和硬件的新舊程度往往會影響計算機的整體性能，這就使得學生的學習興趣大大降低了。

（三）缺乏充足的師資力量

雖然我國的一些高校總是認為自身的師資力量相當充足，學科領域的佼佼者擁有眾多，但是一些現(xiàn)實的問題往往會使得這些人不能更好的教育學生，比如說一些教師非常喜愛鉆研計算機領域的高尖問題，這樣一旦取得成果就能夠很快的得到提升，獲得更好地工資待遇，而在進行鉆研時，往往就會忽略學生的教育。不僅如此，一些高校的教師掌握的知識水平不盡相同，有的教師掌握的知識過于陳舊，且不能及時的更新，這就使得計算機教育總體上得不到提升。

三、關于進行計算機教育改革的建議

（一）完善課程設置

由于課程設置的不完善，學生接受的計算機教育往往會有差異，這就要求我們一定要完善課程設置。完善課程設置主要在于加強與其他學科的聯(lián)系、明確學習目標，合理安排學時、學習內容與時俱進等幾個方面。

（二）加強教學實踐活動建設

計算機教育是一個實踐性極強的學科，只對學生進行理論知識的講解，往往不會取得較好的教學效果，只有加強學生的教學實踐活動才能全面提高學生的理解能力，才能使學生掌握到更為扎實的知識。

（三）促進學校與企業(yè)的聯(lián)系

現(xiàn)在，大學生的主要目標是畢業(yè)之后找到一份符合自己心意的工作，為了提高學校學生的就業(yè)率，學校要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，這樣既為學生的實踐活動找到了合適的場所，又為學生畢業(yè)之后尋找工作打下基礎。

四、結語

篇(6)

高職高專院校非計算機專業(yè)進行計算機教育的目的在于讓教育更好的面向現(xiàn)代化,走向世界、走向未來。這不只是學校單方面去努力可以實現(xiàn)的,更重要的得到是國家的重視支持。各級政府和教育部門在對高職高專計算機教育上劃撥的專項撥款資金匱乏,高職高專院校對經費的使用管理不到位,沒有認真去規(guī)劃計算機教育的發(fā)展思路。學校硬件設施不齊全,多媒體教室配備不足,可供學生實踐上機操作的計算機數(shù)量遠遠低于實際需求,學生在課堂上學到的理論知識,得不到及時有效的課下實踐,這就導致學生對計算機學習興趣的一個缺失。計算機軟件版本過低,開發(fā)和管理人員不足,實用性不強,難以在計算機教育中發(fā)揮其應有的作用。

2計算機教育改革的方法與建議

2.1重視對學生興趣開發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)

計算機教育作為一個日益更新的學科,其教學要順應時代的發(fā)展變化,轉變教學觀念,逐步向學生自我學習為主,教師引導教學為輔的方向發(fā)展。學生進入高職高專院校學習之前,在日常生活中往往對計算機應用已經有了初步的了解和掌握,學校要注意到這一點,開發(fā)學生對計算機基礎知識的興趣,有效結合學生在日常生活中可以用到的計算機知識,將課程講解更加接近學生日常生活應用,這樣能更好的引起學生學習的興趣,在課余時間也可進行實際操作,便于記憶掌握,從而做到學生在今后的工作生活中,能夠勝任使用計算機相關工作。同時,學校應加設計算機上機課時,增加學生上機實踐時間,教師進行手把手教學,對課程內容進行演練,讓每一個學生都能做到對課程的完全記憶掌握。并組織學生的實際動手能力,鼓勵學生進行計算機領域的深入研究,及時準確的對學生進行研究工作的指導操作。

2.2加大資金投入,完善硬件設施

發(fā)展計算機教育事業(yè),必須保證足夠的資金投入。各級政府和教育部門應加大對計算機教育專項資金的投入力度,來確保計算機教育發(fā)展規(guī)劃的實施。重視高職高專計算機教育所需的各項工作需求,為學校計算機教育保駕護航。同時,學校也可積極進行多渠道募集資金,呼吁社會、企業(yè)集資,加大資金投入,更好的服務于計算機教學。建設與學生使用數(shù)量相配備的機房數(shù)量,改善機房設施,更新計算機硬件配備。學校除了購置新的硬件設備來滿足教學需要之外,還應提高老舊計算機設備的利用率,充分發(fā)揮其作用,避免資源浪費,做到勤儉節(jié)約和效率利用的最大化。積極組織科研隊伍進行軟件的開發(fā)與推廣,定期或不定期對教師進行培訓,并拿出專項資金用于計算機方向的教學研究。

2.3提高教師整體教學素質

一個好的學校需要大批優(yōu)秀的教師隊伍來支撐。計算機教學領域由于其與時俱進的特殊要求較高,更新速度較快,這就使得計算機教師必須要緊緊跟進計算機技術的發(fā)展,與時俱進的進行計算機教學信息的更新,提高自身計算機教學水平,掌握最新的計算機知識,才能更好的做到傳道授業(yè)解惑。做一個好的計算機教師,要有良好的心理素質,學校可以定期對教師進行心理培訓,引導其心理防線的建筑,既然選擇了教師這項工作,就要耐得住寂寞,經得起誘惑,不為外界金錢地位所誘惑,做好園丁這個角色,服務于社會,做學生學習的好榜樣。

3結語

篇(7)

網(wǎng)絡教學模式本身便是將網(wǎng)絡技術和計算機技術結合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網(wǎng)絡上的資源運用到教學中去，和以往的教學模式相比發(fā)生了很大的變化，其模式的變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)相互協(xié)作的教學模式

這種模式指的是在進行網(wǎng)絡教學的時候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學任務，在這個過程中，老師應該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實際效果。而和以往教學小組合作的模式有明顯不同的是，教學地點不再是實際的課堂上，而是在網(wǎng)絡上。并且網(wǎng)絡上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學生自身的目標實現(xiàn)，重視教學環(huán)境的創(chuàng)設和學生的實際交往過程。

(二)探索式教學模式

基于網(wǎng)絡的探究式教學，其基礎是學生進行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導的作用，根據(jù)實際的生活來進行研究課題的確定，然后再讓學生或者小組進行探究，這樣學生在探究的過程中便能夠學到更多的知識，進行問題的解決。利用網(wǎng)絡來進行探究式教學模式的使用，最主要的目的便是讓學生更加積極主動的學習。

(三)討論式教學模式

這種教學模式是讓學生根據(jù)某問題進行發(fā)言，在學生討論的過程中，老師不應該參與太多，也不應該控制問題討論的實際范圍和方向，這種討論式教學模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學生的學習平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實現(xiàn)的，老師提出相應的問題之后，再把學生分成幾個小組，讓學生來進行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學生的發(fā)言，并且還應該有意識的對學生進行一些點評，重視學生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對于有些學生說的不正確的觀點，老師應該和學生私聊，讓學生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進行初始問題的設置，再讓學生根據(jù)問題進行討論，并且學生還可以根據(jù)問題進行小組的選擇，在教學的時候，老師應該有意識的引導學生更深入的進行問題的探討。在這個過程中，老師的引導應該是對學生的思維進行引導，讓學生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應該做好組織和引導方面的工作。

(四)單獨輔導的教學模式

以往在教學的時候由于學生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學生，學生單獨學習也很難實現(xiàn)，在進行網(wǎng)絡教學的時候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨輔導學生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學的效果。

二、基于網(wǎng)絡的計算機基礎教學平臺的關鍵技術和特點

由于這種教學模式是以網(wǎng)絡作為平臺的，所以其動態(tài)性以及開放性非常的明顯，學生在學習的時候可以通過教學資源的選擇和加工，更好的對教學資源進行利用，和以往的教學模式相比，其主要有以下兩種特點：首先，網(wǎng)絡能夠對各種信息進行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進行教學；其次這種模式還能夠將學生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學生通過站點的鏈接來進行學習路徑的確定。由于這種教學模式是以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎的，老師和學生可以利用網(wǎng)絡將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡來開展遠程多媒體教學，這樣不但轉變了以往落后的教學模式，還提高了老師的實際授課效率。這種教學方式還能夠讓學生更好的進行網(wǎng)絡以及計算機技術的掌握，更好的和老師進行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學生的學習進行監(jiān)管，并且這種教學模式的出現(xiàn)還打破了以往教學方式空間、時間以及資源環(huán)境方面的限制。

三、基于網(wǎng)絡的教學模式中師生角色的轉變

以往，老師在進行課堂教學的時候，往往是老師主動的講，學生被動的聽，學生的主體地位沒有得到重視和尊重，實行新課改之后，這種情況已經發(fā)生了變化，老師轉變了教學思想，對學生的主體地位進行了明確，并且自己也進行了角色的轉變，學生是學習的主體，老師在教學中起到引導的作用。但是在網(wǎng)絡的基礎上的教學模式和新課改的課堂教學還是存在明顯的差別。在這種情況下，學生的主體地位更加的明顯，老師在教學的過程中，主要起的是一種輔助和引導的作用，幫助學生更好的進行自主探究，確保教學效率的提高。

四、結語